中華文教網移動版

                                              安徽省東至縣第二中學 余繼友

      “以小見大”：“小”，即選取的題材小、角度小；“大”，即立意的深刻、新穎，或者所反映的社會生活面深廣豐富。前者是手段，后者是目的。它是寫作主體在采集和構思階段所運用的一種思維模式，可以大致描敘如下：即寫作主體致力于選取某些細小而具體的材料或角度，通過深入的發掘，發現其中所蘊涵的深刻豐富的意義、內涵，或者發現它所具有的適合于表達主體某種意圖、情緒的特點，然后借助該材料，通過該角度，把這些意義、內涵、意圖、情緒表達出來。
      “以小見大”是符合寫作規律和思維規律的。一方面，從寫作主客體關系看，寫作是主體對客體的一種能動的反映活動，社會生活是及其廣闊的，而文章的篇幅又是有限的，在這種情況下，“以小見大”就是一種必然的選擇。所以魯迅說：“太偉大的變動，我們會無力表現的，不過這也無須悲觀，我們即無須表現它的全盤，我們可以表現它的一角，巨大的建筑，總是一木一石疊起來的，我們何妨不做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。”這是深諳寫作規律之言。例如魯迅先生的小說《孔乙己》，他把孔乙己這個零余者形象的小人物放在紹興的一個小酒館中，通過孔乙己的人生命運的悲慘遭際，反映了殘酷的社會現實和封建科舉制度的罪惡。實際上，通過寫個人、家族或群體的命運來展現廣闊的社會歷史生活的畫面，表達豐富深刻的理想，是作家們常用的一種“以小見大”的思維方法。
       另一方面，由于寫作是以語言符號作為表達工具的，這種特殊性使任何作者也不可能窮盡寫作對象的全貌（當然也無此必要），所謂“書不盡言，言不盡意”正是這個意思。莊子說：“世之所貴道者，書也。書不過語，語有貴也，語之所貴者，意也。意有所隨，意之所隨者，不可言傳。”高明的作者就會力圖從寫作對象中選取一個適當的“小”來表達他所發現的“大”。比如寫人，正如魯迅所言：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛，我以為這話對極了，倘若畫了全副的頭發，即使細致逼真，也毫無意思。”司馬遷很善于“以小見大”，他寫項羽和劉邦便是典型的例證。面對秦始皇出巡的浩大場面，項羽脫口而出的是：“彼可取而代也。”這就活畫出他的勇敢、有抱負而又魯莽、胸無城府的特點，而劉邦則感嘆道：“大丈夫當如是也。”這就突出了他不僅有雄心壯志而且老謀深算的特點。
       由此可見，“以小見大”體現了寫作和思維的規律，在運用這種方法構思時，寫作主體的思維運動過程常常是這樣的：面對“大”的客體（包括自然界、人類社會和人的精神世界），作者通過觀察不斷的采集信息，從中尋找出一個恰當的“小”來，然后從這個“小”中深入去發掘，直到開掘出一個“大”的立意來。即：大（客體）——小（材料、角度）——大（立意）。
      要在寫作實踐中有效地運用“以小見大”的思維方法，我認為應該注意以下幾點。
第一，重視細節描寫。細節在文學作品里被稱為“藝術細節”，歷來為理論家和作家所重視。李準在談到創作時說：“我是比較注意細節的，我認為文學作者要重視細節的作用，應該有細節癖……如果要求你們用一千個字為一位老朋友‘畫像’，那就要找這個最有特點的最有典型性的細節來寫，這就是作家的工作。”這段話不僅指出了細節描寫的重要性，而且強調了細節描寫的典型性。此外細節描寫還應講究真實性，恩格斯說：“據我看來，現實主義的意思是，除了細節的真實外，還要真實的再現典型環境中的典型人物。”在細節描寫方面，中國古典小說積累了豐富的經驗，取得了很高的成就，《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《儒林外史》中都有許多拍案叫絕的細節描寫。
       第二，在觀察和閱讀時，要細心、勤于和善于思考，只有這樣，才有可能在“大”的世界中發現可供開發的“小”來。在這方面，魯迅的雜文就是一個典范。他的雜文取材，大多來自他平時的讀報和觀察，內容包羅萬象，并且都是一些小事，“也照污水，也看膿汁，有時研究淋菌，有時解剖蒼蠅”，但是魯迅能從這些“污水”、“膿汁”、“淋菌”、“蒼蠅”中發掘出“大”來，這得意于他深刻的洞察力。習作者應努力培養這種洞察力。譬如觀察，看見一張沙發，不算是觀察，發現沙發上有一根狗毛，并進而推出主人是養狗的，這才叫觀察。    
第三，要善于發揮自己的想像和聯想的能力。羅曼·羅蘭說：“這個世界并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”發現不光是靠眼睛去看，也需要用心去領悟。郭沫若先生在寫作《天上的街市》時，正是看見大街上的街燈，從而聯想到天上的街市里的情景，想像牛郎織女在天上浪漫的生活。
        第四，“小”與“大”是辨證統一的。寫“小”是為了見“大”，如果寫了“小”卻不能從中見出“大”來，那么這仍然是失敗的寫作。寫一個人物、一處景物、一件事情，若不深入地把握它蘊涵的意義，或表達一種獨特的感受，結果就會流于浮泛、瑣碎；發表議論，若不能找到一個有新意的角度，結果就會泛泛而談。對這種情況，魯迅說過：“不過選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創作豐富自樂。”他反對的不是寫“瑣屑的事故”，——他自己就寫了很多“瑣屑的事故”——而是要能從“小”中開掘出“大”來。
       因此，重視“以小見大”的寫作手法，無論對寫作教學還是學生的日常習作，都有現實的借鑒意義和學習意義。