初中英語“小組合作，捆綁共進”教學(xué)方式研究中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)二十一中學(xué)    張德平

研究員編號：CTF120166-73-219

一．課題概述

面對班額大，程度參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)任務(wù)重，課時緊，如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生參與課堂，達到課堂高效，是個迫切的問題。為此我從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識，把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂，邊實踐邊改革，不斷反思改進。我經(jīng)過深入思考，翻閱資料，確立了我自己的符合我班實際情況的小組合作教學(xué)模式：如何合理劃分小組，使學(xué)生在小組中各司其職，增強學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練合作技能，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r機，讓學(xué)生真正在課堂上通過合作提高學(xué)習(xí)能力。同時對我校學(xué)生的實際情況深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果細致分析，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，做好學(xué)生的思想動員工作，開好學(xué)生家長動員會，征得家長的幫助與支持，建立學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校實際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，小組合作評價激勵機制，并且在課堂上邊實踐邊反思，不斷改進方法，為實驗研究打下堅實的基礎(chǔ)。不間斷聽教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取小組合作方式。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗為以后的教學(xué)指引方向。我想通過我自己的課題實踐與研究，達到以下目的：關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作，互相幫助、互相促進，促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步與發(fā)展，最終達到“小組合作，捆綁共進”。

   二．課題研究的目的意義

針對我校現(xiàn)狀，

精力、時間有限的老師有必要采取小組合作學(xué)習(xí)法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，通過小組合作有效加大學(xué)生語言的實踐量，培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力，促進學(xué)生的認知、情感、技能的全面發(fā)展。《英語課程標準》將“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”列為基本學(xué)習(xí)策略之一。把合作學(xué)習(xí)引進課堂教學(xué)當(dāng)中，有效提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展是我校現(xiàn)實的需要。

小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強調(diào)自主，合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

  三．課題研究的目標

（一）教師目標：促進教師理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。促進教師的專業(yè)成長，推動課堂教學(xué)的改革。

（二）學(xué)生目標：增強學(xué)生的合作意識，提高合作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性，真正成為課堂的主體。合作學(xué)習(xí)強調(diào)積極的相互支持與配合,強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性,實現(xiàn)互動式,交流式的學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗成功的機會,促進學(xué)生之間有效的溝通與交往。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。通過將合作學(xué)習(xí)引入課堂，結(jié)合我校實際更新講課方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。總結(jié)出切實可行的小組合作方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。

四．課題研究的基本內(nèi)容

1.如何合理分工，建立合作小組，捆綁共進。

劃分合作學(xué)習(xí)小組，需遵循“均衡”的原則。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。每個小組，成員一般為6 人。由于小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，分組時要注意組員優(yōu)劣互補，合理搭配，使其在新授課或討論課過程中，做到分工合作，取長補短，捆綁共進。小組成員是動態(tài)的，組間成員是可以互換和流動的，并且組內(nèi)成員角色也是輪換或互換的。讓每人都有主導(dǎo)和展示的機會，從而激發(fā)其每人的學(xué)習(xí)熱情。

小組內(nèi)分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負責(zé)小組的全面工作，負責(zé)組織本組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理者 ，負責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負責(zé)記錄反饋作業(yè)，測試情況等；(4)總結(jié)者：負責(zé)記錄，計算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負責(zé)短劇表演，演講和匯報小組合作成果。

2.研究適于小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語教學(xué)中，并非所有的環(huán)節(jié)都要通過小組合作完成。有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨立思考，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教材，根據(jù)實際需要適時把握。即要考慮小組學(xué)習(xí)的效果、效率，又要重視教師精講點撥、歸納不可替代的作用。教師要根據(jù)班級學(xué)生的整體情況，及每位學(xué)生的性格和理解能力，結(jié)合自身的經(jīng)驗知識，來確定小組合作的時機和方式。

3.建立公平性、激勵性評價機制。

在課堂上經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，有些小組合作流于形式，學(xué)生圍在一起各做各的，毫無交流，或者談些無關(guān)主題的閑話，還有些小組某幾個學(xué)生占有話語權(quán)，其他學(xué)生根本無法參與。教師若在此放松，只能給學(xué)生做一個紀律的維持者，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細觀察每個成員學(xué)習(xí)交流情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施解決。將評價機制引入合作過程，引起學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的效能，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

五．課題研究方法

1．文獻資料法：首先對相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的材料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合我校七年級學(xué)生的實際情況制定研究方案，指導(dǎo)本課題研究。

2．問卷調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

3．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

4．個案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。

六．研究的階段性成果

在對小組合理劃分的基礎(chǔ)上，我不間斷聽教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取適當(dāng)?shù)男〗M合作方式。注意觀察小組合作學(xué)習(xí)是否有效及時將過程與評價相結(jié)合。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗為以后的教學(xué)指引方向。

通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐與探索，我對小組合作學(xué)習(xí)的認識提高了一個層次，在課堂實踐中有了一定的方法，會選擇合適的時機進行合作，對那些能夠激起學(xué)生思考探索，靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳跳就能夠到果子的問題進行小組合作，這一段的實驗，對我的教學(xué)有極大地指導(dǎo)作用，更吸引我繼續(xù)實踐探索。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與課堂。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語熱情提高，主動學(xué)習(xí)，畏難情緒減弱，積極回答問題，表達觀點，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了好的環(huán)境。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，集體意識增強。他們清楚只有小組齊心合力，共同努力，互幫互助，才能取得進步。在預(yù)習(xí)，作業(yè)反饋，疑難解惑時，學(xué)生發(fā)表見解，互為補充。出現(xiàn)了一批實際意義上的老師的小助手。

3.在合作學(xué)習(xí)中，鍛煉了能力，學(xué)生更注重合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)，課堂效率提高。

七．反思存在的問題

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，我有時感覺有些“心有余而力不足”，在小組合作時會出現(xiàn)這樣、那樣的問題。

1.在小組合作時，學(xué)生合作意識不夠強烈。有一些學(xué)生沒有真正參與討論，自己獨自思考，不注意傾聽吸取他人意見，合作成為一種形式，沒有體現(xiàn)合作的優(yōu)勢。有些小組合作時吵吵鬧鬧，表面討論熱烈實則沒有意義。

  2.合作習(xí)慣需要加強。交流不深入，沒有明確的合作學(xué)習(xí)問題，沒有作預(yù)先的準備，想到哪說到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進去，缺乏真正意義上得交流。

3.小組評價制度有待進一步完善加強。

究起原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容不足夠激起學(xué)生的興趣，引起合作熱情，或者內(nèi)容過難和過易都容易讓學(xué)生失去興趣。有時小組合作的時間限制也制約了合作的有效性。老師預(yù)設(shè)過多有時也會限制學(xué)生的思維。小組成員的合作習(xí)慣和合作能力影響合作學(xué)習(xí)的效果。

八．下階段工作計劃，改進措施

1.培訓(xùn)小組長，組長培訓(xùn)組員，端正小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度，提高合作意識，建立合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

在合作學(xué)習(xí)中，要有集體協(xié)作意識。小組活動應(yīng)是成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同討論完成任務(wù)。為此，讓學(xué)生聽專題講座，觀看有關(guān)視頻。開班會，組織他們講親身體會，介紹傳授小組合作的經(jīng)驗，互相取長補短。學(xué)生要明確自己在組內(nèi)的職責(zé)，為小組的進步貢獻自己的力量。組內(nèi)角色可以輪換，每個成員都有機會承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，更能增強合作意識。

2.培養(yǎng)合作習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。

提高小組合作學(xué)習(xí)有效，首先必須進行深入獨立思考，在充分思考的基礎(chǔ)上，積極簡潔條理的發(fā)表見解，同時在別人陳述時要認真傾聽，尊重他人的觀點，能做到及時反思自己，給予同伴合理誠懇的建議，互相幫助，互相補充。遵守合作規(guī)則，始終圍繞主題。

3.教師充分備學(xué)情備教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)恰當(dāng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

教師要根據(jù)學(xué)生已有知識，理解領(lǐng)悟能力，學(xué)生的性格，班級的整體習(xí)慣和教材的重難點，來確定小組合作的時機和方式。學(xué)生在理解新知識有困難的時候，進行合作學(xué)習(xí),以討論的形式各抒己見、集思廣益，在小組討論、合作的過程中，每個人的能動性、創(chuàng)造性可得到發(fā)揮。在檢查回顧時，利用小組合作檢查，檢查充分，參與度廣，反饋及時，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在復(fù)習(xí)整理知識時,小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生聯(lián)系新舊知識, 讓學(xué)生互幫互助，形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移。在短劇表演，寫作練習(xí)時，小組合作能增加勇氣，創(chuàng)作熱情，效果更好。

4．堅持邀請同科老師聽課評課，提出寶貴意見，不斷完善自己的課堂。堅持寫教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗為以后的教學(xué)指引方向。

5.進行小組自評，互評，教師評價，階段評價相結(jié)合的多元化評價方式。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互激勵，通過組內(nèi)自評，督促全員共同參與。在展示環(huán)節(jié)，通過組際之間互評，促使學(xué)生傾聽，主動參與對其他小組提出建議，點評。在小組合作的各個環(huán)節(jié)，老師都要深入其中，做好指導(dǎo)督促，隨時調(diào)控課堂，老師每節(jié)課評出最滿意小組。每周根據(jù)小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)，測試等綜合評價，選出優(yōu)秀小組，進步快的小組。

初中英語“小組合作，捆綁共進”教學(xué)方式研究

結(jié)題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)二十一中學(xué)張德平

【摘要】

如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生參與課堂，是個迫切的問題。從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識。不間斷聽取教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取小組合作方式。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗為以后的教學(xué)指引方向。結(jié)合我校實際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，小組合作評價激勵機制，經(jīng)過實踐研究得出了適于小組合作學(xué)習(xí)的七大環(huán)節(jié)，是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機，為英語課堂提高效率提供了有效途徑。

 【關(guān)鍵詞】 

                 組長組員培訓(xùn)  小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則  合作習(xí)慣

                 教學(xué)七大環(huán)節(jié)   小組合作學(xué)習(xí)過程與多元評價

一．課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
面對我校大班額，學(xué)生多且程度參差不齊的現(xiàn)狀，在加上新教材教學(xué)任務(wù)重，課時緊，如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生參與課堂，是個迫切的問題。為此我從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識為本位,教師為中心和傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，目的是使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力以及多方面素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合班級學(xué)生實際情況深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果細致分析，決心把小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入自己的課堂。得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，做好學(xué)生的思想動員工作，開好了家長動員會，建立學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校實際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，培養(yǎng)合作意識和良好的合作習(xí)慣，小組合作評價激勵機制，并且在課堂上邊實踐邊反思，不斷改進方法，為實驗研究打下堅實的基礎(chǔ)。我想通過我自己的課題實踐與研究，關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作，互相幫助、互相促進，促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步與發(fā)展。

二．課題研究的理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識信息、學(xué)生被動吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。在初中英語課堂中，學(xué)生是課堂的主體，通過師生、生生之間的平等合作，探索交流，互幫互助，使學(xué)生對知識進行重新建構(gòu)。

三．課題研究內(nèi)容

1.如何建立合作學(xué)習(xí)小組，合理分工

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員一般為6 人。分組時合理搭配，小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，利于優(yōu)勢互補，相互促進。便于在新授或討論過程中有差異的學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)交流時可以做到分工合作取長補短，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。

小組內(nèi)分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負責(zé)小組的全面工作，負責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理 ，負責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負責(zé)記錄反饋作業(yè)情況、學(xué)情掌握等；(4)總結(jié)者：負責(zé)記錄，計算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負責(zé)短劇表演，演講和匯報小組合作成果。

 2.研究適于小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中，并非所有的環(huán)節(jié)都要通過小組合作完成。有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨立思考，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教材，根據(jù)實際需要適時把握。即要考慮小組學(xué)習(xí)的效果、效率，又要重視教師精講點撥、歸納不可替代的作用。教師要根據(jù)班級學(xué)生的整體情況，性格，理解能力，已有知識的儲備，來確定小組合作的時機和方式。

3.確保在實踐中注重小組合作學(xué)習(xí)的過程與評價的結(jié)合

在課堂上經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，有些小組合作流于形式，學(xué)生圍在一起各做各的，毫無交流，或者談些無關(guān)主題的閑話，還有些小組某幾個學(xué)生占有話語權(quán)，其他學(xué)生根本無法參與。有些教師趁此放松，只給學(xué)生做一個紀律維持者，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細觀察個成員學(xué)習(xí)交流情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施解決。將評價機制引入合作過程，引起學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的效能，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

四．研究目標

（一）教師目標

 通過實踐研究，促進教師理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

在英語教學(xué)中合理恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。

  通過實踐研究，促進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校課堂教學(xué)的改革。

  （二）學(xué)生目標

  增強學(xué)生的合作意識，提高合作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性，真正成為課堂的主體。  合作學(xué)習(xí)強調(diào)積極的相互支持與配合,強調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性,實現(xiàn)互動式,交流式的學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗成功的機會,促進學(xué)生之間有效的溝通與交往。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。通過將合作學(xué)習(xí)引入課堂，結(jié)合我校實際更新講課方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。總結(jié)出切實可行的小組合作方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。

五．課題研究方法

1．文獻資料法：首先對相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的材料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合我校七年級學(xué)生的實際情況制定研究方案，指導(dǎo)本課題研究。

2．問卷調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

3．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

4．個案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。

六．小組合作學(xué)習(xí)的實施

（一）合理分組，各司其職，合作習(xí)慣

1.培訓(xùn)組長，教師結(jié)合組長意見建立合作學(xué)習(xí)小組，合理分工

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員一般為6 人。結(jié)合組長的管理風(fēng)格，綜合考慮組員構(gòu)成，合理搭配，小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，利于優(yōu)勢互補，相互促進。便于在新授或討論過程中有差異的學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)交流時可以做到分工合作取長補短，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。

2.組長培訓(xùn)組員，分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負責(zé)小組的全面工作，負責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理 ，負責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負責(zé)記錄反饋作業(yè)情況、學(xué)情掌握等；(4)總結(jié)者：負責(zé)記錄，計算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負責(zé)短劇表演，演講和匯報小組合作成果。

3.召開小組會議，制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則。強調(diào)合作意識，注重小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先必須進行深入獨立思考，在充分思考的基礎(chǔ)上，積極簡潔條理的發(fā)表見解，同時在別人陳述時要認真傾聽，尊重他人的觀點，能做到及時反思自己，給予同伴合理誠懇的建議，互相幫助，互相補充。組員必須遵守合作規(guī)則，始終圍繞主題。并以此作為評價小組的依據(jù)，納入小組自評，互評，老師評價和階段性評價。

（二）在適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

1.新單詞學(xué)習(xí)時。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，各組員逐個試讀。先從潛能生開始，中等生糾音，學(xué)優(yōu)生正音并帶領(lǐng)全組成員找出讀音規(guī)則。然后組內(nèi)練習(xí)朗讀。

讀熟之后，組長要求組員列出所學(xué)詞的詞形變化。比如寫出動詞的過去式和現(xiàn)在分詞形式，注意名詞的復(fù)數(shù)形式。組內(nèi)加以矯正。

2.在進行對話教學(xué)時。在機械操練階段，一定要求語音語調(diào)要準，其次要求熟練。為此，我常設(shè)計小組計時比賽，小組接龍比賽，鼓勵成員認真練習(xí)，互相幫助。只有每個人的音準確熟練才可以取勝，也增強了小組合作意識，必須傾聽，請教。

在拓展應(yīng)用階段，精心設(shè)計情境，激起學(xué)生興趣，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。例如在新目標8年級上6單元，學(xué)完比較級之后，我設(shè)置了學(xué)校要組織交換生到英國交流學(xué)習(xí)，請比較兩個候選人誰是合理人選并闡明理由的活動。學(xué)生反應(yīng)熱烈，人人積極參與討論并提出自己的意見。鍛煉了口語，學(xué)會知識的遷移，教學(xué)效果很好。

3.課文教學(xué)時。在對文章整體了解之后，展開小組合作學(xué)習(xí)，通過合作獲取細節(jié)信息，把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。要求潛能生能自己提出yes/no問題，并且能夠回答中等生的wh-問題。中等生能夠注意文章的細節(jié)，對文章中的知識點或者語句提出質(zhì)疑，交與組內(nèi)解決。學(xué)優(yōu)生負責(zé)釋義解惑，及時反饋，注重文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這樣的小組合作，學(xué)生能深入理解文章，獲取閱讀技能。

4.語法教學(xué)時。教師創(chuàng)設(shè)情境，引用本單元所學(xué)的句型和短語來引出新的語言點。讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)交流，互為補充，達成共識，然后展示。在新目標8上4單元，在學(xué)生對話談?wù)撏曜约旱叫７绞街�后，呈現(xiàn)不同的交通方式表達方式，讓學(xué)生小組合作討論區(qū)分用介詞的形式和動詞的形式。

      1).  I get to school by bike./bus/train/subway/car.

          I get to school on foot.

      2).  I ride a bike to school.

          I take a bus/ train/subway to school.

          I walk to school.

然后，設(shè)計語境，在小組內(nèi)練習(xí)用兩種方式表達。

5．寫作教學(xué)時。我先讓學(xué)生以pair work形式，針對本單元話題對話進行自由交談，目的是讓學(xué)生熟悉話題，回顧所能用到的表達方式，短語句型。接著給出寫作題目要求，先獨立思考寫作所需的短語，句式及時態(tài)，為小組合作準備。在小組內(nèi)，潛能生現(xiàn)提出自己所能想到的短語，中間生補充主要句式和短語，確定主題，學(xué)優(yōu)生提出文章結(jié)構(gòu)建議，提供使行文更流暢的過渡語。然后結(jié)合所給提示，學(xué)生獨立寫作，交換批改，推選優(yōu)秀文章展示。

6.習(xí)題講評時。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，在小組內(nèi)讓學(xué)優(yōu)生幫助潛能生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正。教師要培訓(xùn)講解方法，引導(dǎo)學(xué)生追問為什么，里面所包含的語法是什么，它想考查我們什么等等。有意識的滲透學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中得到提高。小組往往討論熱烈，學(xué)生參與的熱情特別高。

7.復(fù)習(xí)歸納時。在進行鞏固訓(xùn)練的時候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機會，也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移，形成知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，還便于教師進行個別指導(dǎo)和分層教學(xué)。

（三）注重將小組合作學(xué)習(xí)過程與多元化評價相結(jié)合。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互激勵，通過組內(nèi)自評，督促全員共同參與。進行小組自評，互評，教師評價，階段評價相結(jié)合的多元化評價方式。根據(jù)學(xué)生小組合作時的態(tài)度，參與度，回答問題的次數(shù)和有效性，是否提出合理建議等每天評選出老師最滿意小組，每周最佳表現(xiàn)之星和優(yōu)秀小組，每月總評。

小組合作學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)評價表

合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心。制定課堂表現(xiàn)評價表, 每天總結(jié)一次, 每組各評出一名示范生，當(dāng)天教師最滿意小組。

小組合作學(xué)習(xí)每周評價表

將課堂小組合作學(xué)習(xí)情況和作業(yè)反饋，單詞課文鞏固整合，每周從整體上對小組和個人進行評價。每周評出最優(yōu)秀小組4名，進步小組4名，每組評選出一名英語之星。

教師的評價把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。這樣的評價制度可以促進學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動每位組員參與的積極性，能夠培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。

七．實施中應(yīng)注意的問題

1.教師時時關(guān)注學(xué)生小組合作情況，及時對課堂調(diào)控。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。

2. 恰當(dāng)利用競爭機制。“在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。因此，將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)參與，交流，合作意識。加強獨立思考，認真傾聽，簡潔表達，提出建議的能力。

八．主要成果

一）.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”體驗情況調(diào)查表（n=72人）

二）．提煉一套辦法，培訓(xùn)組建小組，組約制定規(guī)范小組，多元評價激勵小組。

培訓(xùn)組長，領(lǐng)悟小組合作的要求和規(guī)范，結(jié)合組長意見組建合作小組。組長根據(jù)組內(nèi)實際情況培訓(xùn)組員，組內(nèi)成員共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，養(yǎng)成合作習(xí)慣。為確保有效學(xué)習(xí)，將組員在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入多元評價，定期評選優(yōu)秀小組，進步之星。定期召開小組經(jīng)驗交流會，小組自我總結(jié)成功之處，老師加以補充，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三）.培養(yǎng)了學(xué)生合作習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到提高，做到了自主學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

四）.初步掌握了能更高效利用小組合作學(xué)習(xí)的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)校創(chuàng)建高效課堂提供了一定的方法和模式。

1.）本課題研究論證了在什么時候進行小組合作學(xué)習(xí)更有效。

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)探究。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)或解題時，一知半解，無從下手，希望從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)時，問題涉及面大解決辦法多樣，學(xué)生回答不全面時，當(dāng)知識需要拓展時，在這樣的時候進行小組合作學(xué)習(xí)最有效。

2.）本課題經(jīng)過實踐研究得出了適于小組合作學(xué)習(xí)的七大環(huán)節(jié)，是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機，為英語課堂提高效率提供了有效途徑。

七大環(huán)節(jié)是:新單詞學(xué)習(xí)時，對話機械訓(xùn)練及拓展應(yīng)用時，課文處理細節(jié)問題，把握文章結(jié)構(gòu)時，語法演繹歸納時，寫作訓(xùn)練時，試卷評析和單元回顧進行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時。這些環(huán)節(jié)要精心設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)語境，激起學(xué)生興趣，采用合理的組織形式，進行小組合作，讓學(xué)生動起來，參與課堂，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高了英語課堂的效率。這些是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機。

五）、小組合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有以下幾種。

 1)“頭腦風(fēng)暴”式  是指讓學(xué)生毫不拘束地、集中就某一個主題進行想像和思考。這種方式在英語學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛，如在圍繞一個話題展開討論，發(fā)表觀點時。這種方法能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以及清晰、準確地表達個人的觀點的能力。學(xué)生通過集思廣益，將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的、有價值的思想、觀點等。

 2)“互助”式  這種小組學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生通過相互之間的交流、解釋和答疑，豐富或增強學(xué)生對知識的理解，從而使學(xué)生獨立自主地學(xué)會知識，或者掌握哪些未能從教師的講解中完全掌握的知識技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如小組學(xué)習(xí)中的“新單詞學(xué)習(xí)” “對話時的機械操練”等環(huán)節(jié)，都會運用。

 3)“分層”式  在 “寫作訓(xùn)練”“試題評析”“鞏固復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)，主要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，進行分層次教學(xué)，分層布置任務(wù)和個別化指導(dǎo)。在知識點深化、鞏固練習(xí)、作業(yè)設(shè)計等方面都能充分發(fā)揮作用。

六）．小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，極好地處理了“主體與主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，即充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有突出了學(xué)生的主體地位，將課堂變得亂而有序。小組合作學(xué)習(xí)更尊重學(xué)生，以人為本，創(chuàng)建安全公平的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的生命力就在于其“合作目標”，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生獲得知識的過程同時成為學(xué)會合作、體驗合作、形成正確價值觀的過程。合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注。

七）.學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，逐漸形成了適合自己的一套學(xué)法，自覺的將小組合作學(xué)習(xí)模式帶進其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，帶動了其他任課教師思想觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)成長。

學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，他們會自覺的應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促使教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)行為。

初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，逐步滲透學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，占據(jù)課堂的主體地位。同時在民主平等，安全公平的環(huán)境里互相合作，提高參與交流合作意識，加強獨立深入思考的習(xí)慣，認真傾聽和善于發(fā)表見解，及時提出合理建議的合作習(xí)慣。使學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻：

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《英語課程標準 》 北京師范大學(xué)出版社

《高效課堂九大“教學(xué)范式”》 李炳亭主編 2010年

《引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)——名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》劉世斌