《心理健康教育課的模式與內(nèi)容》中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學  許冬玲

   研究員編號：CTF120166-73-221

我所負責的《心理健康教育課的模式與內(nèi)容》國家級課題自申報開題以來，在各級教科研部門的關(guān)心和指導下，全身心地投入到課題研究當中，認真踏實地落實課題研究計劃，通過近一年的理論和實踐的探索，基本達到了預期效果。現(xiàn)對研究的過程、方法及主要成果總結(jié)報告如下：

一、課題的提出

少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生化解現(xiàn)實生活中所面臨的壓力，讓學生掌握情緒自我調(diào)節(jié)和疏導的技巧，使學生能夠更為積極地適應不斷變化的社會生活，促進兒童心理健康發(fā)展，這是兒童個體發(fā)展的要求。所以，學校的心理健康教育，主要是促進兒童和青少年心理素質(zhì)的發(fā)展，預防心理問題的形成。它是促進學生全面發(fā)展的重要方面，也是素質(zhì)教育的要求。

《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。”隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，地方課程和校本課程建設開發(fā)的力度將不斷加強，校本課程已成為基礎教育課程發(fā)展的一個重要方面。

在此情況下，分析目前我校學生心理健康的現(xiàn)狀，我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學生半數(shù)以上為農(nóng)村學生，殘疾家庭和貧困家庭約占學生家庭的百分之三十，且多數(shù)家庭父母雙方文化程度較低，百分之七十以上是初中以下的文化水平。通過有針對性地開展和加強心理衛(wèi)生及心理健康教育，增強弱勢群體子女學生的心理保健能力，預防和糾正心理偏差，培養(yǎng)他（她）們健全的人格，促進心理素質(zhì)的發(fā)展，讓學生認識自己、接納自己、欣賞自己、發(fā)展自己，同時讓他（她）們打下“身心俱健”的堅實基礎。

隨著地方課程改革的深入開展，心理教師要建立與之相適應的新的教學觀。使心理工作走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。新形勢下的教學，要求教師對心理工作也要求新，求實，既要掌握書本理論知識，也要聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)新發(fā)展，在關(guān)注學生身體健康的同時，更要注重學生心理健康的的發(fā)展，尊重學生的個別差異，讓心理工作結(jié)合理論，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，張揚學生的個性，提高學生的心理素質(zhì)。基于這樣的認識，我在反復調(diào)研論證的基礎上，申請了《心理健康教育課的模式與內(nèi)容》的課題研究。

二、課題研究的意義

《心理健康教育課的模式與內(nèi)容》的課題研究，有利于適時調(diào)整學生的心態(tài)。有利于全面落實地方課程的改革，使新課程改革得到更進一步的深化，更進一步提高學生的心理素質(zhì)。本課題的研究有利于全面深化心理課堂教學改革。

三、課題研究的目標

提高全體學生的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生快樂、健康、自主、會學的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查學生、老師和家長，對留守兒童、單親家庭、特困家庭的孩子心中有數(shù)并抓時機關(guān)注他們的心理。

2.文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進的教育理論和教學經(jīng)驗，更好地為研究提供理論支撐。

3.行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和操作性，立足小學生心理特點上好每一節(jié)課，搞一些豐富多彩的心理活動。

4.個案分析法。不斷地整理學生的典型案例，及時采取必要的心理補救措施。

5.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂課題實驗方案，改進實驗的操作方法、手段。認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。

五、開題以來的具體工作

教育科研工作必須有周密的計劃，精心的安排，采用科學方法，遵循科學程序。，我校課題組為了提高課題研究的科學水平，推進課題研究，做了以下工作：

（一）認真學習理論，提高理論研究水平

我認真學習了《心理基礎知識》、《小學生心理操作技能》、《小學生心理學習策略》、《小學生心理輔導活動》、《小學生心理案例的編寫》、等有關(guān)內(nèi)容。

（二）加強培訓，提高能力

學校領(lǐng)導十分注重教師心理方面的理論學習，采取多種形式掀起了教育理論培訓學習熱潮。學校也多次邀請市教研室教研員、外請專家來校做心理報告。

（三）論證課題，實施調(diào)查

自立項以來，校課題組積極搜集相關(guān)資料，對所研究的內(nèi)容進行了進一步的論證，積極編制問卷，修改問卷，小范圍調(diào)查，進行了科學統(tǒng)計、分析，摸清了本校學生的心理現(xiàn)狀。

初步調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)在的學生多為獨生子女，父母親都很寵愛，生活環(huán)境也很安逸，成長過程大多比較順利，學習以外的事情都由父母包辦了，所以獨立生活能力和抗挫折能力比較差，再說以自我為中心的心理表現(xiàn)比較突出，甚至表現(xiàn)出嚴重的自私自利。無論對父母，對師長，對同學，現(xiàn)在的學生普遍不懂得尊重理解與關(guān)心別人，很少顧及他人的處境與感受。學生對個人情緒情感的管理和控制能力較差，尤其是對負面情緒的控制與管理。這一問題主要表現(xiàn)為情感脆弱，控制力差；一旦遇到問題或矛盾，情緒情感起伏較大，超過了學生所能控制的范圍，原本平靜心境很容易被打破；易沖動，做事情緒化，往往導致不良后果的發(fā)生。另外近些年六年級畢業(yè)班學生學習過程中出現(xiàn)的心理問題也逐日增多。有的學生反映考試緊張，甚至焦慮；有的學生厭學、偏科；還有人反映注意力不集中，記憶力下降，學習效率低；也有同學反映無論自己如何努力學習，成績也不見起色；甚至有的已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生理上的變化，例如睡眠質(zhì)量下降，身體出現(xiàn)不適，抵抗力下降，容易生病等等。這些學習心理問題會給學生學業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的不良影響， 針對我校學生出現(xiàn)的諸多心理問題，我校結(jié)合學生可持續(xù)發(fā)展的要求，開設心理健康教育課程，開發(fā)一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成為我校校本開發(fā)的一項重要的任務。因此，在我校開發(fā)心理健康教育校本課程，是我校學生健康成長的需要，是推進我校素質(zhì)教育的必然要求。

六、研究的初步成效

（一）總綱

1.行政領(lǐng)導

在心理健康教育上，我們采用的是“條線分工、分塊負責”的管理方式。所謂“條”，即把心理健康教育工作按照職能（比如心理咨詢室工作、教學工作）劃分，所謂“塊”就是按照各年級工作來劃分。在面對一些突發(fā)事件時，亦可采取“條塊結(jié)合”的方式進行處理。這樣管理起來不但分工明確，而且形式十分靈活。

現(xiàn)有副校長負責心理健康教育的若干條線，主任具體牽頭安排工作，下設5名心理健康教育教師到各級部去具體落實工作。

具體分工如下：組長：李鳳真  副組長：曾廣仁、高素英、龐桂玲

 組員：韋緒仁、劉蓉、李慶祥、朱海棟、王東山、許冬玲、張宏、高秀玲、丁國立及各級部組長

2.工作目標

培養(yǎng)小學生的良好個性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，增強學生心理彈性韌力，促進學生全面發(fā)展。

(1)幫助學生培養(yǎng)對校園生活的適應力；提高學習興趣、動機和自覺性；逐步提高思維能力、分析能力。

(2)幫助學生培養(yǎng)集體觀念、良好的人際意識和行為習慣；培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的個性品質(zhì)。

(3)幫助學生塑造樂觀、向上、自信、誠實的心理品質(zhì)。

3.主要任務

以全體學生為主體，以發(fā)展性教育為主導，以心理輔導和咨詢?yōu)檩o助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發(fā)展；預防和減少學生由于心理失衡而引發(fā)過激行為和傷害事故。

4.工作原則

(1)面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行。

(2)建立學生心理危機“三預”工作機制。 

預防——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，預防和減少學生心理問題和不良行為的發(fā)生。

預警——以心理測量、心理健康情況分析、實施學生心理危機行為預警防護。

干預——以心理咨詢輔導、沙盤游戲、團體活動輔導手段,應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。

5.工作要求

(1)學校心理健康教育是面對全體學生、開展以發(fā)展性內(nèi)容為主的教育，要防止只面對少數(shù)有心理和行為問題的學生進行輔導的單一傾向和做法。

(2)學校心理健康教育要注意依法施教,嚴格遵循保密原則，要尊重學生的人格、保護學生的隱私。

(3)學校心理健康教育要謹慎使用心理測量表或其他測試手段等。

(4)學校心理健康教育不能將社會上心理咨詢班的講課內(nèi)容、學術(shù)界尚在研討且未定論的心理訓練和心理治療方法引入學校，并直接用于學生的心理輔導和心理治療。

(5)學校不能以承包方式將心理健康教育委托給醫(yī)院，不能將出現(xiàn)一般性心理困擾問題（如自信、情感、學習和人際溝通出現(xiàn)問題）的學生一律送往醫(yī)院進行藥物治療，用醫(yī)療模式代替學校心理健康教育。

6.主要途徑

心理教育活動課：通過課堂教學活動課進行教育。

班主任工作滲透：主要通過班會課和班級日常管理進行滲透教育。

學科教學滲透：主要通過各學科教學進行滲透教育。

心理輔導：心理教師通過團體輔導、個別輔導（或咨詢）進行心理干預。

學校與家庭同步教育：學校指導家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造良好的家庭心理健康教育環(huán)境。

(二)心理健康教育內(nèi)容與方式

1．教育內(nèi)容

(1)發(fā)展性教育內(nèi)容

小學心理健康教育以發(fā)展性心理教育為主，包括個性品質(zhì)、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發(fā)、社會適應、升學就業(yè)等，其中個性品質(zhì)、自信心理、情緒心理、意志培養(yǎng)、學習心理是核心內(nèi)容，各個年級學生均需進行教育。

(2)不同年級側(cè)重不同的教育內(nèi)容

根據(jù)學生不同年級、不同年齡心理特點，側(cè)重不同的教育內(nèi)容。小學階段側(cè)重環(huán)境適應、品德心理、交往心理的教育內(nèi)容；親子教育的教育內(nèi)容。

補充：各年級教學內(nèi)容

●一年級

①適應環(huán)境：我們的校園；我的老師；我的新朋友。

②自我認知：我是小學生；我是愛學習的好孩子；我是愛心小天使。

③學習心理：學習要有好習慣；學習行為習慣；課堂是知識的海洋；適應課堂、適應學習；小時不厭學，長大用處多。

④自信心理：我是一個頂呱呱的人；我有我風采；我是“白天鵝”；激發(fā)學習自信；心靈的春天。

⑤人際交往：我們是好朋友；將心比心；走近你我他；讓你我心飛翔；心之橋；克服不安、孤獨、恐懼。

●二年級

①自我認知：我愛我班；我是好學生、我會做得更好；找到自我價值；客觀看待自我。

②人際交往：歉讓、友善朋友多；“三個和尚有水喝”；學會交往技巧；男女生交往。

③情緒心理：快樂的鑰匙在哪里？把握內(nèi)心的陰晴；喜怒哀樂說情緒；走出悲傷的心影；讓情緒充滿陽光。

④學習心理：知識越學越有趣；樂于學習、善于學習；誰的發(fā)現(xiàn)好又多；告別“小粗心、小拖拉”。

⑤生命教育：生命無價、生存第一；活著……；為什么要活著？；小天使的未來……；遠離毒品、關(guān)愛生命；遠離危險、注意安全；熱愛生活、欣賞人生；精彩人生ABC。

●三年級

①學習心理：我愛學習、 我真聰明；勤學習、動腦筋；善于學習、挑戰(zhàn)難題；學會休閑——愉快的假日生活。

②自信心理：自主、自尊、自愛、自信；敢于參與  表現(xiàn)自我；排除自卑、樹立自信。

③情緒心理：情緒“氣象臺”；了解情緒、認識情感；選擇快樂、尋找快樂；體驗情感、擁抱快樂；當我煩惱的時候。

④愛心感恩：學會關(guān)心、學會助人；當小朋友難過的時候；愛心、同情心；學會感恩；感恩父母、感恩師長；父母是你特別的朋友。

⑤人際交往：提高人際交往能力；人際交往技巧；學會與陌生人交往；學會溝通，讓心靠近；學會換位思考。

●四年級

①自信心理：了解自信、培養(yǎng)自信；我能行；我來“露一手”；誰說“我不行” 大家顯“絕招”；自信心的培養(yǎng)；排除自卑、展示自我。

②認識自我：讓大家喜歡我、需要我；期望自我、表現(xiàn)自我；人人平等的、說“不”沒關(guān)系；認識自己、 愛自己 、接受自己。

③誠實守信：誠實的花朵；了解誠實、認識守信；開放自己、真誠待人；開朗心態(tài)、誠實處事；誠信——做人的根本；誠信在我心中。

④集體意識：集體榮譽高于一切；別人進步我高興、班級成績我關(guān)心；培養(yǎng)團隊意識；我是班集體的一員；集體•合作•自我。

⑤生命教育：生命的價值；關(guān)愛生命、呵護健康；愛護生命、無悔人生；生活•人生•生命；注意安全、愛護生命；熱愛生活、珍惜生命；生命高于天！認識生命、珍惜人生；生命的意義、生命誠可貴；認識生命寶貴、提高生命質(zhì)量。

●五年級

①自信心理：勇而有謀 急中生智；相貌與成功 幽默與快樂；排除自卑感、樹立自信心；樹立自信  笑迎未來。

②情緒心理：了解情緒、控制情感；改變不合理想法、走出情緒低谷；我的情緒我做主。

③人際關(guān)系：我是男生、我是女生；異性交往；男女生、對對話；讓別人接受你的批評；交往的技巧；當被人誤解時；你有良好的交往能力嗎？。

④責任意識：大哥哥、大姐姐的風采；敢于承當責任；我做的事、我來負責；角色責任、社會責任；做個勇于負責的人。

⑤升學準備：勤奮與積累 學習與狀態(tài)；時刻準備著；合理安排時間 投入全部精力。

●六年級

①學習心理：學習狀態(tài)的自我診斷；學習狀態(tài)、學習方式；巧識記 反思考主意多；時間的妙用；勤勞無價、毅力無窮；學習毅力、學習技巧。

②消除焦慮：克服考試前緊張情緒；放松自己、排除考試焦慮；正確看待焦慮；消除焦慮、排除煩惱。

③母校情結(jié)：再見吧，母校！再見吧，老師！別了，同學！我的小學生活； 這里是我成長的地方；懷念您——母校；我的恩師、我的益友；母校，我的家；我的小學、我的驕傲！父母雖窮、親情無價。 

④升學準備：中學新生活，向往！我準備著！對你說一聲：某某中學我來了；中學是什么？應對考試、迎接未來。

(3)學科滲透教育內(nèi)容

學科教學滲透是培養(yǎng)學生良好個性和健康心理的有效渠道，各學科要結(jié)合學科特點和相關(guān)教學內(nèi)容滲透心理健康教育。

社會學科類課程：個性品質(zhì)修養(yǎng)、社會認知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團隊協(xié)作、社會環(huán)境適應、人生規(guī)劃與生涯指導等。

自然學科類課程：學習動機與學習品質(zhì)、學習行為習慣、邏輯思維和擴散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學與嚴謹態(tài)度等。

藝術(shù)與體育類課程：情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團隊凝聚力、人際交往等。

(4)補救性教育內(nèi)容

補救性教育主要面對少數(shù)出現(xiàn)情緒障礙、退縮性行為、攻擊性行為和人格偏差等問題的學生。

補救性教育內(nèi)容主要有：自我意識偏差、情緒障礙、人際關(guān)系不良、異性交往與早戀心理問題、個性偏差與人格障礙、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、心理障礙、問題行為（包括攻擊型問題行為和退縮型問題行為）、神經(jīng)癥（包括恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱等）。

2.教育方式

(1)發(fā)展性教育的主要方式

發(fā)展性教育面向全體學生，全程進行；學校廣大教師應全員參與、分工負責；主要通過課堂教學、校園綜合實踐活動的形式來實現(xiàn)。

主要方式                               分工負責

心理教育活動課（列入《課程表》）……專職、兼職心理教師和班主任負責

心理教育班會課（列入《班會課教學計劃》）……… 班主任負責

學科教學滲透…………………………各學科教師負責

團體輔導……………………………專職心理教師負責

全校性大型教育活動………………全體教師分工負責

專題講座………………專職心理教師或外請專家負責

(2)補救性教育的主要方式

補救性教育面向少數(shù)出現(xiàn)心理問題的學生，教育的專業(yè)性強、技能要求高，主要通過心理咨詢和心理輔導來實現(xiàn)，應由具有專業(yè)知識技能和經(jīng)驗的專兼職心理教師負責。

主要方式                               分工負責

個別咨詢或個別輔導……………專職心理教師負責

團體輔導…………………………專職心理教師負責

對患有嚴重的心理疾病學生，專職心理教師應負責及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)院進行心理治療。

(三)心理健康教育教學規(guī)范與要求

1.建立教育內(nèi)容體系

學校要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學生特點建立“發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容體系”，安排各年級教育內(nèi)容。不同年級的教育內(nèi)容各有所側(cè)重，每一年級選擇3-4個方面作為主要教育內(nèi)容。

2.落實課時

發(fā)展性心理教育可在班會課、團隊活動課和綜合實踐活動課進行，每學期每班的課時安排不少于8課時。

3.教學要求

教學要有針對性、科學性、專業(yè)性，注重有效性；教學過程要采用多種形式，做到心理認知與活動體驗相結(jié)合；備課時要把握心理知識的連貫性與輔導設計的合理性。由專職心理教師組織兼職心理教師、班主任集體備課，并開展教學研究。

4.師資要求

教師要通過專業(yè)培訓，取得任課資格，能勝任1-2個方面的發(fā)展性教育內(nèi)容的課程，逐步提高心理健康教育課堂教學的能力水平，逐步形成全員參與心理健康教育的局面。

(四)根據(jù)學校實際情況心理健康工作的活動具體部署

1.常規(guī)的心理健康教育課

兩周一節(jié)或一個月上一次半天的課。

好處：保證更多的心育時間，確保師生間關(guān)系的聯(lián)結(jié)，有利于團體輔導活動的有效性。

2.加強班主任培訓，充分發(fā)揮班主任的資源優(yōu)勢

讓全校老師尤其是班主任都掌握心理健康教育知識，心理健康教育是一個全校總動員的工作，這也是最早最應該做的工作。學生有問題班主任可以及早發(fā)現(xiàn)及早預防。

活動：

(1)開展“優(yōu)秀班主任”心理健康啟動儀式。她們都是心理輔導員并聯(lián)合家長做家庭的教育工作學著撰寫案例。

(2)每兩周開一次班主任會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行研討與分析。

(3)舉辦班主任崗位技能比賽，以此培養(yǎng)她們的心理輔導能力。

(4)外請專家定期進行教師的心理輔導。

3.注重家校聯(lián)合，重視家庭教育的影響

活動：

（1）大型親子教育活動。

（2）每兩周舉辦一次心理沙龍活動。（圍繞某個話題展開討論）

（3）對家長進行團體輔導活動。

（4）建立家長QQ群（充分發(fā)揮現(xiàn)代工具）幫助有家庭教育困惑的家長。

4.高年級成立學生社團，建立學生心理聯(lián)絡員，發(fā)揮朋輩輔導作用

同學之間交流最多，有時把最不愿意說的首先告訴同學，據(jù)調(diào)查，約占72%，其次才是告訴家長，約占11%，老師9.6%,其他6%，也可以稱他們?yōu)樾撵`天使，讓他們隨時關(guān)注班里最普遍問題或重大事件轉(zhuǎn)告班主任。也可以利用學校廣播站展示他們的能力，如：我今天感恩誰？我要為誰點支歌？

5.增強每位教師心理健康教育意識，加強學科滲透

組織老師讀心理方面的書或外請專家定期進行教師的心理輔導，讓全校老師了解心理學常識。

6.與高校結(jié)盟，獲得專業(yè)支持（我校經(jīng)常請菏澤學院的柴清華教授給老師們做心理講座）

7.依托課題研究拓展心理健康教育工作

 利用這些擴大心理健康教育的影響與范圍，讓大家都成為研究型的教師。

8.多參與社會活動，增強社會對心理健康教育的認識

要想做好學生的心理健康教育工作，不能缺少家庭與社會的輔助與認可，一方面通過家校聯(lián)合，可以在校園建立心理櫥窗向家長宣傳心理健康教育知識，保護未成年人的心靈，增強大家心理健康教育意識。

9.其他心理健康教育形式多樣

建立學生心理健康檔案、舉辦心理講座、主題班會、黑板報、國旗下講話、辦心里刊物、設定心理健康周或心理健康月等等

10.我有能力我來做、我有興趣我參加

（1）生活情趣類：DIY(手工制作)俱樂部、英語口語班、教工之家

（2）心理類：心理工作坊、家庭教育沙龍

（3）藝術(shù)類：雅韻禮儀隊、繪畫、國畫入門及鑒賞、五線譜入門

（4）讀書類：讀書班、寫作班

（5）教師陽光體育班

拉丁舞、太極拳班、健身操班、瑜伽班、羽毛球班、乒乓球班、綜合健身班（動作協(xié)調(diào)能力差的去公園走走或慢跑后給大家講心得）、臺球、國標班、倫巴班……  

（6）校園文化節(jié)目

體育節(jié)（3月）、狂歡節(jié)（4月，學生和老師都穿自己最喜歡的衣服張揚個性、扮演不同的角色、做自己喜歡的事情、設置幾個攤位增加趣味，可以成果展示，如：十字繡區(qū)、手工制作區(qū)、巧媳婦區(qū)…...讓老師張揚個性、顯現(xiàn)能力，四月底后三天舉行）。感恩節(jié)（5月）、發(fā)明創(chuàng)新節(jié)（六月）、愛生節(jié)（9月）：教師走訪一個或兩個學生（學習困難、經(jīng)濟困難、心理困難、單親困難）。

最后，全校成立心靈團隊------牡丹團隊（大型展示課：《感恩一切》《游子吟》《跪羊圖》《國家》等手語）