河南省滑縣瓦崗寨鄉(xiāng)赤水中心小學  裴素平

        高效課堂需要信息技術的支撐。隨著教育的均衡發(fā)展，信息技術在農(nóng)村教育領域的日益普及已經(jīng)改變了往日的教學方式，盡管我所在的學校是我們縣最偏遠的一所小學，但信息技術的應用也已經(jīng)普及到我們的每一節(jié)課堂。下面結合我語文教學談幾點認識。
         一、讓信息技術成為課堂教學的常規(guī)手段
         把信息技術作為一種工具和手段運用到語文教學中去，師生在課堂的教與學中把信息技術真正用起來，語文課堂是所有學科中最應該充滿激情的課堂，而能讓激情燃燒的助燃劑當屬信息技術的應用。我在語文教學中，把信息技術作為課堂教學的常規(guī)手段，借助信息技術的手段，彰顯語文課堂的魅力。自主識字不僅能提高課堂識字效率，更重要的是它讓同學們嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和識字的快樂。“學之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學生的興趣，就有了一個好的開頭。而激發(fā)學生的興趣，正是信息技術輔助教學的優(yōu)勢之一。讓學生在制作的動畫課件學習中加深對生字的理解和記憶，從而，更深刻的理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設樂學的情境。我在教學“羊”字時，就制作了“羊”字的flash動畫，一筆筆把羊字畫出來，并且配有羊兒的叫聲，圖文并茂，學生們在欣賞一幅美麗的動畫圖的同時，也認識了漢字羊的字音、字形、字意。羊字自然就留在他們記憶深處。形似字教學更需要借助信息技術的手段，因為漢字中有許多相近字，相近字是識字教學的難點，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以我在教學形似字時，制作了很多幻燈片進行教學，如“渴、喝”兩字，教學中我這樣設計：先利用幻燈片出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，借助動畫閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。接著出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是“三點水”旁，閃動“三點水”，讓學生組詞。最后讓學生結合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這樣借助多媒體課件，把一個個抽象的漢字形象化，符合小學生的認知規(guī)律。
        我在教學課文《四個太陽》時，設計了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四幅畫，讓學生直觀感知家鄉(xiāng)春夏秋冬四季之美，這樣學生理解課文時把抽象的文字借助信息技術的手段形象化了。
         二、讓信息技術成為課堂教學的快樂點
        小學生好奇心強，語文課堂充滿了奧秘。充滿情感的學習環(huán)境，是學習的最佳心理狀態(tài)。每篇課文的字里行間都是讀不完的神奇世界。我們在走進這一個個的神奇世界時，多媒體會吸引孩子們的眼球，這也許就是課堂里的“眼球經(jīng)濟”。運用現(xiàn)代多媒體進行教學，設計教學要借助媒體，從課堂的導入到識字，再到課文研讀欣賞，都要使學生盡量享受到課堂生成的歡樂，成功的喜悅，利用多媒體教學最大限度地調(diào)動學生的積極性。我在教學《九寨溝》一文時，我們班的50名學生連九寨溝在哪兒都不知道，更別說去過九寨溝了。課文描寫的雖然很美，但是由于孩子們的理解能力有限，加之生活已有經(jīng)驗的缺乏，如果只是讓學生從字里行間讀出她的美，太難了。我通過課件把九寨溝美麗風景一幅幅展現(xiàn)在學生面前，然后，我又播放配樂朗讀，學生邊聽邊聯(lián)想那一幅幅的畫面，圖文并茂，學生入情入境，猶如身臨其境。信息技術的應用激活了學生的感官，豐富了孩子們的想像力，文章內(nèi)容具體化、形象化，學生熱愛祖國的情感油然而生。
        三、利用信息技術提升語文課堂魅力
        在課堂中，教師應用多媒體展開教學，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合；如：教學課文《小白兔和小灰兔》時，應用多媒體技術設計、制作課件，把老山羊、小白兔和小灰兔的故事情節(jié)，利用動畫的形式呈現(xiàn)，特別是在觀看動畫后的分角色朗讀中，學生把三個角色模仿的淋漓盡致。整節(jié)課，學生都是在積極參與，大大提高課堂效率。作文教學是小學語文教學的難點，學生語言積累少，生活經(jīng)驗不足，尤其是今天的農(nóng)村學生，視野窄，活動的天地單調(diào)，他們一上作文課就頭疼，很多學生對寫作也產(chǎn)生了懼怕感。為了給學生一個學習寫作的良好開端，我把生活搬進了課堂，因為葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”這就是說學生學習寫作，生活是“天然素材”，學生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實。因此，我在進行三年級作文教學的時候，充分運用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體課件、視頻、電影等，使學生足不出戶就獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而學會了生活，感受了生活。如在讓學生寫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》時，抓住家鄉(xiāng)的秋天特色，制作出課件，展示家鄉(xiāng)秋天之美的一幅幅圖畫：金黃的玉米穗、白生生的花生、黃澄澄的柿子、露出顆顆珍珠的石榴、羞紅了臉的蘋果……
         高效的語文課堂需要信息技術來輔助，充滿激情的師生互動需要信息技術的點燃，只要把信息技術適時地用在語文課堂，我們的學生一定能從語文課堂的學習中發(fā)現(xiàn)無窮的快樂，也一定能感受到祖國語言的獨特美。