班超的提醒　　

　 　

公元102年，西域都護(hù)班超退休，東漢政府派將領(lǐng)任尚接任班超。任尚赴任之前就工作問題向班超請(qǐng)教：“我初次擔(dān)當(dāng)如此重任，深感負(fù)荷之重，您在西域三十年，請(qǐng)賜指教。”班超告訴任尚：外國(guó)人士，各有企圖。很難使之順服，且非常容易激起反抗。你性情十分嚴(yán)正，水至清則無魚。你到任后當(dāng)凡事求其簡(jiǎn)單，對(duì)小的過錯(cuò)多加寬恕，總攬大綱，要不拘小節(jié)……

雖說班超是一位張騫式的偉大軍事家和政治家，但任尚聽了他的“提醒”后卻如此對(duì)人說：“我原以為班超有什么了不起，今日看來，不過如此。”

東漢政府一度把西域統(tǒng)一在自己的版圖內(nèi)，可任尚主政西域不到四年，因舉措失當(dāng)，竟引起西域各國(guó)的不滿和反抗。盡管漢朝果斷召回任尚，但局面還是不可挽回，西域再次脫離了中國(guó)。

法國(guó)作家拉封丹有則寓言講述北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上大衣脫掉。北風(fēng)便猛烈吹起寒風(fēng)，凜冽刺骨，其結(jié)果是行人把大衣都裹得緊緊的；而南風(fēng)相反，徐徐吹來，頓有風(fēng)和日麗之感，人們卻紛紛解開紐扣，脫掉大衣。

西域之失，后人常常歸罪于任尚，說他性格嚴(yán)厲急躁，一味運(yùn)用“北風(fēng)”法則。歷史不能假設(shè)，當(dāng)然，喪失西域，任尚之罪自不用說，東漢政府是否也有用人不當(dāng)之嫌？試想任尚沒有派往塞外去做協(xié)調(diào)紛爭(zhēng)，維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的工作，而是在中央部門主持政務(wù)，他性情嚴(yán)正，不是扭轉(zhuǎn)浮華世風(fēng)更有望嗎？

對(duì)于班超向任尚的“提醒”，我不由自主地想起我們學(xué)校的兩位文科班班主任。客觀上講，文科班的學(xué)生并非大部分是喜歡或特長(zhǎng)于文科，而是理科實(shí)在不知道該如何學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)有待加強(qiáng)。A班主任，起早貪黑，對(duì)班內(nèi)出的問題怒形于色，大刀闊斧，表面上看，工作轟轟烈烈，頭頭是道，似乎熱情高漲，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，遺憾的是所負(fù)責(zé)的班級(jí)三天兩頭出事，他整天在辦公室里有處理不完的問題。而B班主任，言語不多近似木納，整天在班級(jí)看不到他的身影，好像不思進(jìn)取，可所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛卻濃，凝聚力強(qiáng)。

B班的學(xué)生說， B老師給他們講學(xué)習(xí)、生活、做人、處事方面的道理，循循善誘，不厭其煩。當(dāng)學(xué)生有病或相互間鬧了矛盾，B老師都會(huì)父母對(duì)待子女一樣關(guān)心溝通。學(xué)生講，如果自己在班里不好好學(xué)習(xí)，惹是生非，那就太對(duì)不住班主任。A老師的學(xué)生也承認(rèn)自己的班主任舍家為班，管理嚴(yán)格，但自己心目中有的只是懼怕犯錯(cuò)誤而遭到處罰……

教育好似夏天的雨，如果是暴雨，雖然對(duì)于干涸的土地有好的作用，但容易引起洪災(zāi)，或沖毀堤壩，或形成泥石流，或造成水土流失；如果是毛毛雨，雖然看上去柔弱無力，但與春雨一樣，能起到滋潤(rùn)萬物的作用。對(duì)學(xué)生的教育，最需要這種無痕跡的方式，尤其是對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。教育家霍姆林斯基講，在少年的教育中產(chǎn)生困難的最主要的原因，就是在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育。

 

賽紅楊  甘肅省定西第一中學(xué)743000