班主任是學(xué)校最基層的管理者。初次帶一個(gè)班，管衛(wèi)生管紀(jì)律管早讀管宿舍管出勤管課間操眼保健操……忙得我焦頭爛額。看看其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任不慌不忙輕輕松松，我就一個(gè)一個(gè)的問，慢慢懂得，當(dāng)好班主任需要很多的技巧，需要把握尺度，什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)；什么時(shí)候該嚴(yán)、什么時(shí)候該寬……這是一門藝術(shù)。能夠掌握分寸，把握尺度，就可以輕輕松松做班主任。
一、管與放的尺度
      剛開始，我認(rèn)為班主任可以“管”的方面很多，比如學(xué)生的儀容儀表、坐立行走、思想動(dòng)態(tài)、同學(xué)糾紛、行為習(xí)慣，以及班級的板報(bào)設(shè)計(jì)和班級活動(dòng)。我總是滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。我甚至把辦公桌搬到教室，在教室里備課改作業(yè)，既是“管家”，又是“警察”和“保姆”，忙得昏天黑地，可是費(fèi)力不討好。由于管得過多過死，以至造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。任課老師反映，我在的時(shí)候是一個(gè)樣，不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級出來的學(xué)生發(fā)展空間不會很大。我自己也陷于雜務(wù)，疲憊不堪，教學(xué)工作也受到一定程度的影響。
      陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
      有經(jīng)驗(yàn)的班主任提醒我，有些地方班主任是必須管到的，主要包括：第一，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第二，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
      而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如課間操、主題班會、每天的教室樓道衛(wèi)生、班班通的管理、周五的大掃除活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
二、動(dòng)與靜的尺度
      一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，我上一屆教的一個(gè)班課堂氛圍非常的活躍，但是學(xué)生不踏實(shí)，一考試就不行，中考成績是墊底的。
      我做班主任后，七年級時(shí)，我在班級管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生死氣沉沉。老師提出一個(gè)問題，明明很多學(xué)生都知道，但就是不愿意說出來，導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣。到第二個(gè)學(xué)期，我采用了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時(shí)的師生問好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好，這就是一個(gè)好的開端，因?yàn)楦呖旱膯柡蚵暭瓤梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也可以調(diào)動(dòng)老師的激情；再就是統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無從藏身，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
      其次，我還組織一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。有個(gè)維吾爾族學(xué)生街舞跳得好，課余時(shí)間就讓他表演。幾個(gè)同學(xué)喜歡打籃球，我就組織了班級籃球隊(duì)，和其他平行班打友誼賽。讓同學(xué)們盡情的去玩，玩出自己的水平來。在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會時(shí)，我從來都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參與，沒有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，良好的心態(tài)和開朗的性格比良好的學(xué)習(xí)成績更重要。
      一個(gè)班級除了活，還離不開靜。第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率。假如像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對學(xué)生提出了一個(gè)要求，很簡單，就是每次在自習(xí)課時(shí)，都不能東張西望。在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤其是要注意幾個(gè)重點(diǎn)對象，要善于抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來了，整個(gè)班級的氛圍就上來了。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜，在下課時(shí)間，我也要求學(xué)生保持教室的相對安靜。
三、嚴(yán)與寬的尺度
      嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，但是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)�造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是時(shí)間上，開始嚴(yán)，以后寬。在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍，第二因人而異，有的嚴(yán)，有的寬。嚴(yán)格的處罰也要講技巧，不同的人要有不同的處理方法，偶爾犯錯(cuò)是可以原諒的，但是經(jīng)常犯錯(cuò)就絕對不能姑息。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部以及那些成績很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評，但是要注意場合。對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，和這樣的人對著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍。第三、原則問題只有嚴(yán)，不能寬。比如影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試作弊的等等。
嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。