新課程物理標準把“如何培養(yǎng)初中生的科學探究能力”作為一項重要內容提了出來，新課標著重強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。為此，我就把物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗探究能力的幾條經驗與同仁分享：

       一、應當因材施教、循循善誘，不斷培養(yǎng)學生的質疑提問能力
      作為物理老師無論在課堂上，還是在實驗操作上，都要不斷努力培養(yǎng)學生敢于提問的能力。
首先，由于科學探究的要素之一就是提出問題，不斷將問題作為探究的出發(fā)點。因此，在探究活動開始時，要不斷努力創(chuàng)設物理問題情境，引導學生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起學生的探究興趣。
其次，生活中處處充滿著物理知識。因為在物理教學中要根據(jù)學生已學過的物理知識和生活經驗，鼓勵學生大膽提出問題，并還要注意及時表揚。

       二、爭取做好學生的實驗組織者，著重培養(yǎng)學生的動手能力
       實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調學生的實驗主動性、積極性和創(chuàng)造性，這正是我們培養(yǎng)學生總體素質的首要目標之一。

       首先，實驗教學中，應采用多種形式的實驗探究以不斷培養(yǎng)學生的動手能力，變演示實驗為探究實驗。
其次，應加強學生實踐探究活動，不斷利用身邊的物品開發(fā)、設計出各種物理實驗，以更豐富課內和課外的探究活動。

       三、要不斷將物理知識運用于實際生活和自然現(xiàn)象的問題中，以培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力
中學物理教學一直都重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學技術和生活實踐中的運用，以此來體現(xiàn)其科學價值，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。
首先，要盡量讓學生搞一些家庭小制作，比如照相機、指南針等。同時還要多布置一些探究性的問題:如掛衣鉤是如何貼在墻上的?這樣便可拉近物理與生活的距離，且多讓學生深切感受到科學與社會、與日常生活的關系，從而激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。

       其次，要不斷重視物理知識的實際運用。比如，在學完簡單機械這一知識點后，應讓學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械?只有如此，才能讓學生感到物理就在我們身邊。

        總之，作為一名物理老師，在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規(guī)律目的，并以此更好地了解科學方法，獲取科學知識，逐步培養(yǎng)了學生的實驗探究能力。此刻，我們才算在教學上取得了真正成功。