廣州市真光小學   李清樂

        還記得剛開學不久，征詢了家長和同學們的意見后，我決定在班級內(nèi)創(chuàng)建一個“班級圖書角”，全面啟動“好書接力”讀書漂流活動。希望通過讀書活動，豐富孩子們的課外閱讀，為此我倡議每位同學都要為建設班級圖書角出一分力。在家長的幫助下，選擇一本或多本自己看過的、有意義的書、被感動的書、得到過幫助的書，種類不限，帶到班里，暫時由班級保管，期限為三個月至一個學期。在保管期內(nèi)，班級的學生可以隨意借回家中閱讀，由老師攜班級圖書管理員負責圖書借出及還回的登記。在學期期末之前，將圖書歸還給每個學生。讀書漂流活動辦法一推出，同學們就很踴躍地參加，捐書的捐書，整理的整理，借書的借書。

        有一天下午臨放學前，有幾本書還沒有登記，我就只好把它先擱在班里的柜子里，等第二天再次整理。第二天一早回到班里，當我打開柜子，一看，書本不翼而飛了！我立即感覺到情況的不妙，我馬上停止了手上的工作，想盡快在班里問清楚這件事。“是誰拿走了書本？”當我問了好幾遍，班里都沒有一個人承認。

       課后，有一位學生跑來對我說：“李老師，書本是給小林同學拿走的。我親眼看到，我還問她為什么拿走書本，她說是她買的。她以前還偷同學的筆！”聽到她的理直氣壯的話后，我迷惑了，醞釀再三，我給她的家長發(fā)了校訊通，在校訊通里反映了這件事的原委，談到了她的態(tài)度，談到了她的思想和行為；同時期盼家長配合學校教育，與孩子談談心。我在小林同意的前提下，見到了她的父母，我跟她們談了我的觀點：孩子在成長，父母也該跟著成長。動用武力或過度呵護孩子，都不能贏得孩子尊敬，更別提走進孩子內(nèi)心。家長應該蹲下來，和孩子平等對話，聽聽孩子內(nèi)心的需要，這樣孩子才能感受到被尊重，從而喚起內(nèi)心的潛能。

        小林眼看我決定堅持下去的態(tài)度，最后終于被感化了，妥協(xié)了。她眼含淚水，誠懇地對我說：“老師，對不起，是我拿走的。”我心頭的大石終于放了下來。

        作為一名小學教師，面對的學生良莠不齊，尤其是“單親孩子”，教師要付出更多的時間和精力，要正確對待她們，尊重她們的人格，因材施教，以使學生“每天進步一點點”。