初中數(shù)學課程資源的開發(fā)
2016-02-26 09:50 2016年2月26日今日文教周刊3版 龐云燕 尹芳紅
山西省翼城縣第五中學 龐云燕 尹芳紅
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學可以利用的各種教學資源、工具和場所。對數(shù)學課程資源進行合理有效地開發(fā)和利用是實施新課程的一項重要工作和任務。我校作為省示范初中、省級素質(zhì)教育示范校尤其對課程資源的開發(fā)非常重視，我們是這樣做的。
一、活用教材資源
教材是重要的課程資源，它在關(guān)注學科知識的同時，也在關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注不同學生的學習需要，然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。教材中編排的很多情景圖因生活環(huán)境或教學條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和教學條件對教材進行增減、調(diào)整，不被教材束縛手腳。
二、挖掘隱性資源
新教材在編排上顯得更加直觀、淺顯、易懂，在這些形象直觀的數(shù)學知識中蘊涵著許多與高等數(shù)學相通的數(shù)學思想方法。所以，教師在使用教材時，要認真分析教材，充分挖掘潛藏教材中的隱性資源，把握蘊涵其中的數(shù)學思想方法，對教材進行再創(chuàng)造，有意識地引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)知識背后蘊涵的數(shù)學思想。在教學“三角形的內(nèi)角和”時，設計以下幾個環(huán)節(jié)：(1)學生任意畫三個不同的三角形(銳角、直角、鈍角三角形各一個)。(2)學生測量所畫三角形每個內(nèi)角的度數(shù)。(3)學生報出自己所畫三角形內(nèi)角的度數(shù)和，然后讓學生猜一猜三角形三個內(nèi)角度數(shù)的和大概是多少度。 這樣，通過畫、量、填、算、說，學生初步感知了三角形的內(nèi)角和。至此，猜想三角形內(nèi)角和是多少已是水到渠成。
三、融生活于課堂
美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學的內(nèi)容都是來自生活實踐的知識經(jīng)驗，數(shù)學內(nèi)容和設計都來源于學生的生活實際。教材中的例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情景圖完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以，教學過程中教師可以依據(jù)實際情況采取游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學。
四、數(shù)學走進生活
豐富多彩的生活是孩子們學習的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學資源。在數(shù)學教學中，應該引導孩子們到生活中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去運用。超市、銀行、書店……都是孩子們學習的場所。例如：教學認識1公頃，在課堂上，難以讓學生感知1公頃、1平方千米的大小，課前我要求學生與家長合作，到娛樂廣場用步測等方法找一塊邊長是100米的正方形，仔細觀察，10000平方米有多大，再沿著周長走一走。然后，估計邊長是1000米的正方形有多大，與家長探討。通過實踐，學生獲得了豐富的感性認識，課堂上，學生積極參與，氣氛熱烈，進行了廣泛的交流，很快認識了1公頃、1平方千米的大小及它們的關(guān)系。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學可以利用的各種教學資源、工具和場所。對數(shù)學課程資源進行合理有效地開發(fā)和利用是實施新課程的一項重要工作和任務。我校作為省示范初中、省級素質(zhì)教育示范校尤其對課程資源的開發(fā)非常重視，我們是這樣做的。
一、活用教材資源
教材是重要的課程資源，它在關(guān)注學科知識的同時，也在關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注不同學生的學習需要，然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。教材中編排的很多情景圖因生活環(huán)境或教學條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和教學條件對教材進行增減、調(diào)整，不被教材束縛手腳。
二、挖掘隱性資源
新教材在編排上顯得更加直觀、淺顯、易懂，在這些形象直觀的數(shù)學知識中蘊涵著許多與高等數(shù)學相通的數(shù)學思想方法。所以，教師在使用教材時，要認真分析教材，充分挖掘潛藏教材中的隱性資源，把握蘊涵其中的數(shù)學思想方法，對教材進行再創(chuàng)造，有意識地引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)知識背后蘊涵的數(shù)學思想。在教學“三角形的內(nèi)角和”時，設計以下幾個環(huán)節(jié)：(1)學生任意畫三個不同的三角形(銳角、直角、鈍角三角形各一個)。(2)學生測量所畫三角形每個內(nèi)角的度數(shù)。(3)學生報出自己所畫三角形內(nèi)角的度數(shù)和，然后讓學生猜一猜三角形三個內(nèi)角度數(shù)的和大概是多少度。 這樣，通過畫、量、填、算、說，學生初步感知了三角形的內(nèi)角和。至此，猜想三角形內(nèi)角和是多少已是水到渠成。
三、融生活于課堂
美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學的內(nèi)容都是來自生活實踐的知識經(jīng)驗，數(shù)學內(nèi)容和設計都來源于學生的生活實際。教材中的例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情景圖完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以，教學過程中教師可以依據(jù)實際情況采取游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學。
四、數(shù)學走進生活
豐富多彩的生活是孩子們學習的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學資源。在數(shù)學教學中，應該引導孩子們到生活中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去運用。超市、銀行、書店……都是孩子們學習的場所。例如：教學認識1公頃，在課堂上，難以讓學生感知1公頃、1平方千米的大小，課前我要求學生與家長合作，到娛樂廣場用步測等方法找一塊邊長是100米的正方形，仔細觀察，10000平方米有多大，再沿著周長走一走。然后，估計邊長是1000米的正方形有多大，與家長探討。通過實踐，學生獲得了豐富的感性認識，課堂上，學生積極參與，氣氛熱烈，進行了廣泛的交流，很快認識了1公頃、1平方千米的大小及它們的關(guān)系。