數(shù)學教學中的小組合作學習
2016-02-26 09:29 2016年2月26日今日文教周刊7版 丁明明
新疆喀什地區(qū)塔什庫爾干塔吉克自治縣塔吉克阿巴提鎮(zhèn)學校 丁明明
我從教多年來，面對的大部分是少數(shù)民族孩子，甚至是多民族孩子，有的孩子漢語基礎不是很扎實，面對數(shù)學課，我認為在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習，它能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，只要教師把握得好，也能提高課堂教學效果。但是，對小學生來說，合作學習還需要教師精心指點、正確誘導，以便他們掌握合作學習的要領。根據(jù)教學實踐，本人認為合作學習中學生應該把握以下幾點。
一、做好小組合作的前期準備工作：
（1）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立學習、獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、有序發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解；遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
（2）合理分工，明確職責。小組內除了組長，還要有記錄員和匯報員。所選小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展自主學習、交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來；匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流展示。
二、讓學生學會收集資料
學生在小組合作學習前，要先預習教材內容，收集相應的數(shù)據(jù)資料，并理好要交流的題綱，才能在合作學習時有話可說。而很多課堂內的小組合作學習，學生由于沒有數(shù)據(jù)資料，無話可說，如果說也是大家簡單地議論一番，看似熱鬧，實際效果不佳。比如，我在教學四年級下冊三角形特性一課時，先讓學生觀察、收集日常生活中常見的有三角形的物體，哪些應用了三角形具有穩(wěn)定性這一特性呢，再結合教材內容，學生討論交流時非常熱烈，在收集資料和交流中掌握了知識。這樣做，學生就能在合作學習時有交流的材料，達到合作學習、自主探究問題的目的。
三、讓學生學會語言表達
語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要體現(xiàn)。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，了解對方的觀點，在此基礎上再合作探究問題。而表達的一個重要指標就是所說的內容，能讓其他同學能夠聽得懂，聽得明白。這就是一個表達方式的問題——先說什么，后說什么，怎樣用數(shù)學語言將問題說清楚。教師要適當示范，循序漸進地訓練，才能讓學生學會表達。同時，教師要有意識地提供機會讓學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言準確表達自己思考的能力。
四、讓學生學會討論交流
討論是合作解決問題的一種形式。每個學生表達了自己的觀點后有可能出現(xiàn)意見不一致的情況，這就需要討論，以攻克難點、消除異議，形成解決問題的方案。討論時要做到不輕易放棄任何一個方案或想法，不迷信權威。教師在關鍵處予以指導，讓學生學會討論問題的步驟和方法。
比如，我在教學四年級上冊第三單元“角的度量”這一知識時，我出了這樣一道題目：已知 ∠1＝50度，那么∠2＝_______，∠3＝_______，∠4＝_______。先讓學生獨立完成，同時教師巡視，觀察學生的解題方法。在巡視的過程中，我就發(fā)現(xiàn)有部分同學用量角器量這些角的度數(shù)，有部分同學是用自己學過的知識計算角的度數(shù)，方法不一。待學生獨立完成后，我就讓學生以小組合作學習的形式，展開討論交流。這時教師也參與討論并因勢利導：“同學們得出了幾種解題方法？你認為哪一種方法既簡單又準確呢？”學生紛紛舉手發(fā)言說出了自己的意見。這時，我及時肯定了學生的方法。通過這樣的合作學習，學生既掌握了知識，又找到了解題方法，收到了較好的教學效果。
五、讓學生學會傾聽別人發(fā)言
在合作學習中，每一個學生都需要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生完整地表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，聽取別人見解中有益的東西，修改完善自己的觀點，在此基礎上形成集體的意見。學會傾聽是小組合作學習成敗的關鍵，傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習，要學會傾聽老師的提問，同學的發(fā)言，要傾聽操作要點和小組分工要求，從而提高合作學習效率。如果學生只會表達而不會傾聽，就可能各說各的，不能達到集體的認識和意見，造成課堂里表面上的熱熱鬧鬧，使合作學習效果收效甚微。
總之，數(shù)學課堂中的小組合作學習，是新課程改革中，改變學生學習方式的一個重要方面。不求人人成功，但求人人進步。小組合作學習要面向全體學生，將學習的主動權還給學生，要特別關注學困生，盡可能地給全體學生提供自主學習、合作探究、獨立獲取新知的機會，盡可能地讓所有學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂！讓學生在自主探索、合作交流中學習，既掌握知識，又鍛煉能力。本人在今后的教學中，將從多角度進一步探索、嘗試，取得更好的效果。
我從教多年來，面對的大部分是少數(shù)民族孩子，甚至是多民族孩子，有的孩子漢語基礎不是很扎實，面對數(shù)學課，我認為在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習，它能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，只要教師把握得好，也能提高課堂教學效果。但是，對小學生來說，合作學習還需要教師精心指點、正確誘導，以便他們掌握合作學習的要領。根據(jù)教學實踐，本人認為合作學習中學生應該把握以下幾點。
一、做好小組合作的前期準備工作：
（1）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立學習、獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、有序發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解；遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
（2）合理分工，明確職責。小組內除了組長，還要有記錄員和匯報員。所選小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展自主學習、交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來；匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流展示。
二、讓學生學會收集資料
學生在小組合作學習前，要先預習教材內容，收集相應的數(shù)據(jù)資料，并理好要交流的題綱，才能在合作學習時有話可說。而很多課堂內的小組合作學習，學生由于沒有數(shù)據(jù)資料，無話可說，如果說也是大家簡單地議論一番，看似熱鬧，實際效果不佳。比如，我在教學四年級下冊三角形特性一課時，先讓學生觀察、收集日常生活中常見的有三角形的物體，哪些應用了三角形具有穩(wěn)定性這一特性呢，再結合教材內容，學生討論交流時非常熱烈，在收集資料和交流中掌握了知識。這樣做，學生就能在合作學習時有交流的材料，達到合作學習、自主探究問題的目的。
三、讓學生學會語言表達
語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要體現(xiàn)。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，了解對方的觀點，在此基礎上再合作探究問題。而表達的一個重要指標就是所說的內容，能讓其他同學能夠聽得懂，聽得明白。這就是一個表達方式的問題——先說什么，后說什么，怎樣用數(shù)學語言將問題說清楚。教師要適當示范，循序漸進地訓練，才能讓學生學會表達。同時，教師要有意識地提供機會讓學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言準確表達自己思考的能力。
四、讓學生學會討論交流
討論是合作解決問題的一種形式。每個學生表達了自己的觀點后有可能出現(xiàn)意見不一致的情況，這就需要討論，以攻克難點、消除異議，形成解決問題的方案。討論時要做到不輕易放棄任何一個方案或想法，不迷信權威。教師在關鍵處予以指導，讓學生學會討論問題的步驟和方法。
比如，我在教學四年級上冊第三單元“角的度量”這一知識時，我出了這樣一道題目：已知 ∠1＝50度，那么∠2＝_______，∠3＝_______，∠4＝_______。先讓學生獨立完成，同時教師巡視，觀察學生的解題方法。在巡視的過程中，我就發(fā)現(xiàn)有部分同學用量角器量這些角的度數(shù)，有部分同學是用自己學過的知識計算角的度數(shù)，方法不一。待學生獨立完成后，我就讓學生以小組合作學習的形式，展開討論交流。這時教師也參與討論并因勢利導：“同學們得出了幾種解題方法？你認為哪一種方法既簡單又準確呢？”學生紛紛舉手發(fā)言說出了自己的意見。這時，我及時肯定了學生的方法。通過這樣的合作學習，學生既掌握了知識，又找到了解題方法，收到了較好的教學效果。
五、讓學生學會傾聽別人發(fā)言
在合作學習中，每一個學生都需要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生完整地表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，聽取別人見解中有益的東西，修改完善自己的觀點，在此基礎上形成集體的意見。學會傾聽是小組合作學習成敗的關鍵，傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習，要學會傾聽老師的提問，同學的發(fā)言，要傾聽操作要點和小組分工要求，從而提高合作學習效率。如果學生只會表達而不會傾聽，就可能各說各的，不能達到集體的認識和意見，造成課堂里表面上的熱熱鬧鬧，使合作學習效果收效甚微。
總之，數(shù)學課堂中的小組合作學習，是新課程改革中，改變學生學習方式的一個重要方面。不求人人成功，但求人人進步。小組合作學習要面向全體學生，將學習的主動權還給學生，要特別關注學困生，盡可能地給全體學生提供自主學習、合作探究、獨立獲取新知的機會，盡可能地讓所有學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂！讓學生在自主探索、合作交流中學習，既掌握知識，又鍛煉能力。本人在今后的教學中，將從多角度進一步探索、嘗試，取得更好的效果。