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                                 山西省翼城縣匯豐學校 李見

        “課程標準”指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。 “多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。對于縣城小學來說，也可以說生活在城鄉結合部，走出一步就是我們農村，而農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊。為小學生提供了取之不盡的作文素材。我們如何發揮、利用這一資源呢？我在這方面進行了一些探究和嘗試。
         一、擁抱大自然，寫家鄉之美
         小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。我的做法是讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風，春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之實。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。
         二、緬懷先輩精神，敘崇敬之情
         革命老區翼城縣有好多革命烈士， 先輩們的事跡與艱苦奮斗、不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。縣南環路處的烈士陵園，愛國主義教育基地等，東塢嶺革命紀念館等，這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。學生去采訪了解烈士老人的家人；參觀烈士陵園；網上查閱烈士們的事跡；查閱資料等活動，讓學生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產生了強烈的傾吐欲。此時，進行習作練習，學生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數同學還聯系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習作截然兩樣！
        三、感受家鄉飛速發展，抒發振奮之情。
        改革開放以來，縣城的發展可謂日新月異，令我們每個生活在縣城的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉，促使他們從小樹立起把農村建設得更繁榮的理想。
        總之，作文教學要將教學與社會發展需要、學生的生活緊密相連。利用語文教育資源，在作文教學中開展綜合實踐活動的嘗試，學生的習作就可以以跳出假、大、空的怪圈，我們的作文教學目標不僅是習文，更是育人！我們的作文教學地點不僅是教室，也可以在室外進行，甚至可以走出校門，走進城中村的大自然中進行！……教師要捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。繼而讓學生懷著強烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學生的習作有了真情實感！