山西省翼城縣匯豐學(xué)校  趙寶萍

       在每年的學(xué)校年度督導(dǎo)評估中，督導(dǎo)組都要抽年級抽學(xué)生對學(xué)生的識字量進(jìn)行抽測，根據(jù)結(jié)果給學(xué)校打分，可見，識字的重要性。如何抓好低段識字教學(xué)？培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
        一、以愉快教育作為兒童識字的內(nèi)驅(qū)力
        1、激發(fā)學(xué)生識字興趣。愉快課堂能使學(xué)生的識字過程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個智能活動，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的效果。低段學(xué)生好奇心、好勝心強，而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學(xué)中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如摘水果識字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“請、清、睛、情”“趕、干”“進(jìn)、井”，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識字。
        2、輕輕松松識漢字。在小學(xué)低段的識字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語文大綱對識字寫字教學(xué)的要求，把寫字看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡單化地要求學(xué)生每個字寫五遍、十遍，甚至至占用學(xué)生的休息時間。有的學(xué)生為了解脫老師懲治，就隨便亂寫一氣，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交，這樣一來，不但失去了“識字、寫字”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣，更主要的是嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生識字的興趣。
         二、喚醒學(xué)生自主識字的欲望，擴(kuò)大識字量
         小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。在識字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識的語言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開學(xué)生識字的心靈通道——把識字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學(xué)生的識字空間。有專家指出：識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的事物緊密聯(lián)系。的確，學(xué)生熟悉的事物，是識字教學(xué)最好的工具。他既深化了學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達(dá)事物的能力，避免走入“為識字而識字”的誤區(qū)。
         三、教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生自主識字
         低段的識字任務(wù)是1600-1800個，隨著幼兒園的普及，兒童入學(xué)前受過一定的“語言文字教育”，智慧潛力大。如何在小學(xué)低段認(rèn)識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字規(guī)，才能完成新課標(biāo)所要求的識字任務(wù)。 在小學(xué)一年級上學(xué)期主要是教給學(xué)生一些簡單、常用的漢字，指導(dǎo)他們利用識字的工具——拼音，借助插圖來識字，慢慢過渡到在兒歌和簡短有趣的故事中識字。到一年級下學(xué)期，學(xué)生的識字達(dá)到一定數(shù)量，就要在激發(fā)學(xué)生識字興趣的同時培養(yǎng)他們的識字能力，讓學(xué)生自主識字。
        總之，在低段的識字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識活動為主體，要既注意教法，又要研究學(xué)生的學(xué)法，只有全面把握，不斷調(diào)動學(xué)生識字的積極性，才能提高識字效果。