山東莘縣莘州街道辦事處聯(lián)校  沈海鵬

心理因素在許多人舉動中的作用很早就為人類所知道，但把心理教育作為一門應用科學卻是近代才有的。目前，心理健康教育已經(jīng)被愈來愈多的人所接受，心理健康教育的方興未艾，隨著人類社會的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)也提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也受到了人們前所未有的關(guān)注。但是農(nóng)村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！ 
    讓我們先來重新審視一下這些在我們平時教育教學中司空見慣的現(xiàn)象： 現(xiàn)象之一：學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長”真是通情達理，對老師信任，跟老師配合“。  現(xiàn)象之二：老師對學生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”第二天早晨，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來了或逃學了。 現(xiàn)象之三：老師對考試考槽了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著著，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光。 現(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話。  現(xiàn)象之五：老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番”。結(jié)果一位五年級的學生因一錯再錯而老師又不給他“指點述津”，被罰做2000遍！這樣一個近乎天文數(shù)學的龐大作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了！ 現(xiàn)象之六：一位學生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導致學生的左手腫得像小饅頭，家長要找老師論理，學生還極力陰攔不讓家長去學校。 ....... 這些都是發(fā)生在我們身邊的真實事件，在農(nóng)村小學，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習以為常”了， “不值一提”。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村小學心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。這也導致農(nóng)村的問題學生越來越多，卻得不到關(guān)注。 
    剛接手班主任時，我對學生的心里輔導和心里健康教育并不是很重視。但是面對不盡人意的成績，我和學生進行深入交流摸底調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班里的問題學生比較多。班里有些學生成績不好，紀律不好，和同學幾乎很少接觸，但是一旦沒有沒有人監(jiān)督，各種各樣的問題就出來了。這些人在很多老師和同學的眼里是名副其實的差生。別人都用一種鄙視的目光來看待他們。關(guān)注每一位學生的健康成長必須提到我的工作到日程上來。為了學生的發(fā)展，我必須關(guān)注學生的喜怒哀樂，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學生的尊嚴。 
    其實 “差生”之所以差，和家庭有很多的關(guān)系，父母得占一大半責任。孩子的生活離不開家庭，家庭的不和睦以及家庭的變故都會使孩子的心靈受到傷害，使孩子性格變得孤僻、不合群，久而久之在同齡人間便產(chǎn)生了自卑的心理。時間一久，這種長期的心理壓抑便導致了心理的扭曲，進一步導致了各種悲劇的發(fā)生。我們班的李春從小沒有父母，爺爺奶奶沒有重視對孩子的行為規(guī)范的教育，生活中也缺少關(guān)愛，因此李春從小就跟從一些有偷盜毛病的小朋友，養(yǎng)成了愛偷盜的習慣。祁剛從小父母親就常常吵架，家庭氛圍很不好，父母有時兩個人都長期在外地，把他托付給親戚照管，孩子心里缺少關(guān)愛……班里這樣的學生比較多，我對他們普遍存在不良習慣和“自卑、孤獨、情感談漠”的心理問題作了深入的分析，有的學生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學生，他們受盡了老師的冷眼和訓斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，有的有明顯的缺陷，引起自慚形穢的心理。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學習與集體活動中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會地位低下，經(jīng)濟狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，有些教師對優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理，對于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學生來說，普遍滋長了嚴重的自卑。差生很大程度上，是心理上處于不健康的狀態(tài)，他們渴望被溫暖，渴望被重視，畢竟他們是孩子，成長需要大人的關(guān)注。 
    我常常教育班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生孩子，要看到別人身上的長處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學，也有值得你學習的長處，比如有的同學成績一般，但體育很好，或者組織能力很強等等。要從另一個角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點，而不要過早地評定一個同學。每一個同學的可塑性是非常強的，每一個方面都有可能進步，如果我們同學過早地把他定性為“很差”，那么難免引起他的心理變化，在學習活動中就會喪失信心、喪失熱情，自暴自棄，自甘墮落。所以，我們不能因為他們是“差生”就放棄與他們交往，孤獨和寂寞是促使他們爆炸的催化劑，而且他們的品質(zhì)也不一定就惡劣，心理也不一定就扭曲，或許我們還可以改變他們。因為許多本來被定性為“差生”的孩子，到海外求學之后，卻學有所成，在他身上表現(xiàn)出來的叛逆、好動、異想等等都成為優(yōu)點，并且因為有較強的動手能力和創(chuàng)新意識，最終獲得成功，這是非常值得人深思的地方。 
    作為老師，我覺得應與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點并發(fā)揮他的優(yōu)勢，引導差生融入集體中讓他們與同學多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨，快樂地學習。 讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧去喚醒學生的求知欲，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展要作到這點，需要我們老師多關(guān)注問題學生，淡化差生這一概念，不要傷害他們，從人格上尊重所有學生。客觀公正地對待學生，不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。  
    特別是要摸清這些學習不好的學生形成如今學習局面的原因。幫他們認真分析成績差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。要了解學生的心理狀態(tài)。知道學生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學習“向?qū)А薄＝o問題學生更多關(guān)愛。不能置之不理。而是更應該在生活上多多過問。這樣做，會讓學生感覺到學校生活的溫暖，也增強了自尊心，非常有助于成績的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的多學生進行心理健康教育找出補救的良方在語文教學中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，讓學生深入地朗讀課文，通過人物神態(tài)動作描寫體會人物內(nèi)心世界，體悟人物的內(nèi)心活動，從而培養(yǎng)學生健康穩(wěn)定的情緒. 在其他學科的教學中，抓住教育奇跡，因勢利導。培養(yǎng)學生頑強進取的心理素質(zhì)。  
    有人說：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。  
如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。  
讓我們?yōu)榱诉@個共同的目標而努力！

此文為課題研究論文，課題名稱：中小學生逆反心理教育的研究，課題類別：全國重點課題獨立子課題，課題編號：DCF13011—0017A，課題組組長：李瑋瑋，研究組員：徐景云、楊來臣、沈海鵬、徐前彪，立項時間：2016年10月，結(jié)題時間：2017年4 月。