山東莘縣莘州街道辦事處聯(lián)校  徐景云

逆反心理在小學(xué)生中或許并不少見，但嚴(yán)重的就會影響學(xué)生健康發(fā)展，妨礙學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前有15%—20%的小學(xué)生存在不同程度的逆反心理傾向。為了促進(jìn)學(xué)生健康，作為教育者，我們必須探究學(xué)生逆反心理的化解藝術(shù)。

逆反心理的產(chǎn)生：

逆反心理是在一定外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。其主要特點是：你要我這樣，我偏那樣，你不準(zhǔn)我做的事，我偏要去做——具有明顯的“對抗”、“反控”情緒。

逆反心理是人適應(yīng)外在環(huán)境的一種正常的心理機(jī)能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、自我價值保護(hù)逆反；2、超限逆反：超限逆反是指機(jī)體在過度接受某種刺激之后所做出的逃避反應(yīng)；3、禁果逆反：不充分的禁止反而會激發(fā)人更強(qiáng)烈的探究欲望，這種心理反應(yīng)又被稱作“潘多拉效應(yīng)”。

逆反心理是一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但也帶有變態(tài)心理的某些特征。小學(xué)生的逆反心理如果得不到及時糾正，后果將是嚴(yán)重的，不僅直接影響學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，而且嚴(yán)重影響學(xué)生自身的心理健康發(fā)展，甚至給家庭帶來負(fù)面影響。

（一）主觀原因

１、小學(xué)中高年級的學(xué)生精力充沛、思想活躍、獨立意識日益增強(qiáng)，希望擺脫家長和教師的管束。他們討厭仍被人視為“孩子”，具有很強(qiáng)的自尊心；為了表現(xiàn)出自己已有獨立思考的能力，他們對周圍事物常持批判態(tài)度。

２、受好奇心的驅(qū)使。少年兒童多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，你越禁止我越要干，你越不讓我看我越要看，越不讓接觸我越要接觸一下。好奇心過強(qiáng)就形成一種特殊的心理需要。要滿足這種需要，就往往對教師的要求表現(xiàn)出逆反。教師管得越厲害，學(xué)生逆反心理就越強(qiáng)。

３、缺乏自我克制和分辨是非的能力。少年兒童由于年齡小，知識經(jīng)驗不豐富，因而自我克制與分辨是非的能力較弱。求知欲旺但易轉(zhuǎn)移興趣，自尊心雖強(qiáng)但又很脆弱，批判能力也往往是盲目的。這些正是導(dǎo)致逆反心理滋生的主觀原因。

（二）客觀原因

１、教育方法失當(dāng)

老師的工作方法欠佳。教師教育方法簡單、生硬，就會逐步形成師生感情上的冷漠、疏遠(yuǎn)、對立，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀原因。比如，有的教師在教育犯了錯誤的學(xué)生時，采用粗暴的態(tài)度，冷嘲熱諷的語言等，觸犯了學(xué)生的自尊心；有的教師不善于體察后進(jìn)生的心情，一味的責(zé)備、訓(xùn)斥；有的教師抓住學(xué)生的一點過失不放，又寫檢討，又上門“告狀”；有的教師處理事情不公平，對不服的學(xué)生，采用高壓手段，結(jié)果壓而不服，引起學(xué)生的反感，凡此種種，都會造成學(xué)生的逆反心理。

2、家長對子女教育簡單粗暴：

（1）成人不尊重孩子的人格孩子雖小，也有自尊心，成人應(yīng)尊重他們，根據(jù)他們的身心特點進(jìn)行教育，那種“棍棒底下出孝子”、諷刺、挖苦、辱罵、體罰，只能引起孩子的逆反心理。

（2）遇事呼呼叨叨 有些爸爸媽媽認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，一會兒說注意這，一會兒說注意那，嘮叨沒完，時間一長，孩子就會厭煩，產(chǎn)生逆反心理。

（3）不顧孩子的個別差異和意愿，強(qiáng)行“定向” 一些爸爸媽媽望子成龍心切，他們要孩子學(xué)這學(xué)那，如規(guī)定每天讀多少單詞、練幾小時琴等，否則給予懲罰。這種急于求成、拔苗助長的做法，容易引起孩子的對立情緒。

（4）家長缺乏與孩子經(jīng)常的感情溝通 家長缺乏對孩子的尊重，孩子也會以不尊重來對待家長。其表現(xiàn)形式有粗暴和沉默兩種。

（5）成人對孩子過分遷就 孩子認(rèn)為犯了錯誤不會受到批評，這種錯誤的信息讓孩子不明是非，一旦家長想管教時，孩子就很不適應(yīng)，必然出現(xiàn)逆反。

（6）家長式的作風(fēng) 專橫式的教育使孩子感到不舒暢。壓抑，從而就以反抗來回答家長。

（7）孩子對家庭和父母不滿意 孩子認(rèn)為家庭缺乏平等、民主和尊重，尤其父母感情不和會使得孩子心理發(fā)生障礙，往往以逆反行為來表示自己的不滿，還有因父母沒有榜樣作用而感到?jīng)]有精神支柱而苦惱，也會以逆反情緒作為發(fā)泄。

（8）缺乏滿足感 由于種種原因父母不能經(jīng)常和孩子在一起，盡管物質(zhì)上極大豐富，但孩子在情感上卻感到十分饑餓，時間長了，在缺少雙親愛的情況下就會以逆反和沉默來表示自己的不滿。

3、教育內(nèi)容單調(diào)

有的教師對學(xué)生總是陳詞濫調(diào)，學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致逆反心理。也有的教師調(diào)子唱得太高，教育上不從實際出發(fā)，也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4、學(xué)生成長過程中生理與現(xiàn)實矛盾

5、不良群體的影響

同齡或年齡相近的學(xué)生較易組成群體，他們有共同的心理感受和體驗，有相近的愛好，以尋求心理平衡。特別是中高年級的學(xué)生很容易受到慫恿，做一些不該做的事。在學(xué)校敢于與老師頂嘴，在家勇于反抗父母定下的規(guī)矩，則被同學(xué)們稱贊與吹捧，受到壞朋友的認(rèn)可，使學(xué)生產(chǎn)生錯覺。

此文為課題研究論文，課題名稱：中小學(xué)生逆反心理教育的研究，課題類別：全國重點課題獨立子課題，課題編號：DCF13011—0017A，課題組組長：李瑋瑋，研究組員：徐景云、楊來臣、沈海鵬、徐前彪，立項時間：2016年10月，結(jié)題時間：2017年4 月。