山東菏澤牡丹區(qū)北城中學(xué)   周全德

隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用作為此次課程改革中頗有特色與創(chuàng)意的一部分而倍受關(guān)注，科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間關(guān)系十分密切。科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提；缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無法實施，課程資源的重要性日益凸顯。為此，我在初中物理實驗課教學(xué)模式方面，進行了一系列研究。并確定下列研究性子課題，以《初中物理實驗課教學(xué)模式研究》進行有效的探索。 

一、課題提出的背景

我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。

初中物理新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系；強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。 我們?yōu)槭裁匆�提出這一課題呢？

第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學(xué)活動是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。基礎(chǔ)課的實驗課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

所以學(xué)生課堂上的實驗活動是需要設(shè)計的，這種設(shè)計并不是將學(xué)生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑模瑢�學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。

第三，科研應(yīng)該為實踐服務(wù)，我們的實踐是實驗教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實驗教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)

2．發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。

3．建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。

4．基于問題的學(xué)習(xí)模式。

5．“做中學(xué)”理論。

6．初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高 。實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В?nbsp;我們可以通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

美國科學(xué)家曾對人的大腦遺忘率進行了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下各種學(xué)習(xí)方式的遺忘率分別為：閱讀90％，聽課80％，應(yīng)用70％，看電影60％，看展覽50％，討論30％，講話30％，自己動手做10％，學(xué)生教學(xué)生5％。由此看來，帶著問題進行實驗是一種終身難忘的過程。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣， 是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時， 都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以， 應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且有利于克服思維定勢， 開拓學(xué)生思維， 激勵學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強實驗， 不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律， 掌握理論， 正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

（3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰�和動手能力，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

（4）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。背景和意義

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)班班有多媒體，而在實際的使用進行教育教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題，尤其在以實驗為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后，教師為了減輕自己的勞動或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時干脆紙上談兵、不做演示實驗，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更不符合學(xué)生的認知規(guī)律。過度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對教學(xué)的效果適得其反。

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI的鮮明特點。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，二者優(yōu)勢互補，可獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開展教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織和實施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個別差異性，在教學(xué)實施中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，合理運用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，國際信息化教育形勢逼人，信息化浪潮勢不可擋。一些發(fā)達國家從九十年代開始，就已利用英特網(wǎng)進行教育活動，全世界現(xiàn)已有30多個國家參與美國提出的“用技術(shù)來支持教育改革”的國際合作研究。其中國內(nèi)外研究情況：

1.信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在ＣＡＩ上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。

2.信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把初中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；

3.新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段；國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯�同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學(xué)校以計算機被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個別教師把計算機當(dāng)做“電子黑板”，陷入認識上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達到教學(xué)效果。②有些教師教學(xué)時要由實驗探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時也違背了實質(zhì)上的整合理念。③許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。

四、課題研究的目標(biāo)

1．設(shè)計物理實驗教學(xué)模式；

2．設(shè)計物理課堂教學(xué)中的實驗活動的原則和切入點。

3．設(shè)計物理實驗課堂的組織與實施

4．讓學(xué)生通過實驗活動感受物理學(xué)之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

7．培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。

8．培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識。

五、課題的研究內(nèi)容

實驗教學(xué)的目的研究、實驗原理研究、實驗設(shè)計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。

六、課題研究的可實施性

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。

2．學(xué)校豐富的第二課堂資源：全區(qū)初中有著豐富的校園課程文化，倡導(dǎo)教師發(fā)揮自身特長發(fā)現(xiàn)自我潛在能力和價值。

3．本課題組成員：一線物理骨干，有很強的業(yè)務(wù)能力和科研意識。

4．規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。

5．可供利用的平臺：物理教研室QQ群、初中物理教研室博客

七、課題研究的主要步驟和措施

(一)時間規(guī)劃

本課題總體時間約為1年

(二)研究步驟和措施

1．課題研究的準(zhǔn)備

（1）廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學(xué)改革的認識。

（2）研究方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)， 根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。                                         

2．課題開題報告會

組織課題組，召集成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

3．課題實驗

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

4．匯報成果階段

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，及時匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

5．修改完善階段， 在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。

6．上交專家評審

7．進行課題結(jié)題報告。

八、課題研究的方法

1．調(diào)查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽 課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建物理實驗教學(xué)的模式。

2．文獻綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。

5．實證分析法——把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

6．網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法——通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)。

九、課題研究的預(yù)期突破性成果

1．通過對整個初中物理的實驗教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的物理實驗探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。

2．與各校的校本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法。

3．初步形成物理實驗課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4．物理實驗課的優(yōu)質(zhì)課范例。

《初中物理實驗課教學(xué)模式研究課題 》中期報告     

山東菏澤牡丹區(qū)北城中學(xué)   周全德

一、問題的提出

目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生；師資力量相對城區(qū)學(xué)校也較為薄弱。而在初中諸多教學(xué)課目中，物理課教學(xué)更是薄弱中的薄弱，短板中的短板。農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。要改變這種狀況，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生喜歡物理，愛上物理課。而喜歡物理的一個重要途徑，就是上好物理實驗課，一堂好的實驗課，能夠使學(xué)生加深對物理基礎(chǔ)概念的理解，使抽象的理論講解形象化，系統(tǒng)化。對學(xué)生學(xué)懂物理，樂于上物理課，教師易于講好物理課，起到不可估量的作用。因而物理實驗課是物理課教學(xué)中的重中之重。更是“快樂物理”，“生動物理”的必要途徑。因此課題研究勢在必行。

二、研究目標(biāo)

1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。

2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下，逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成既愛動腦又愛動手的良好習(xí)慣，為將來成為國家，社會，家庭需要的文武全才，為將來我們國家涌現(xiàn)大批科學(xué)家，大國工匠，打下堅實基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。

四、本課題研究的內(nèi)容及過程

（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。

不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學(xué)家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；3、過高的要求與學(xué)生自己實際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。

持有第三種說法的學(xué)生，其實他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。

針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。

其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。

學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？

1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問

2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）

提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

（1）在新奇方面，在教學(xué)過程中，老師有意設(shè)計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學(xué)們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問

“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：

（1）模仿提問法（2）閱讀提問法（3）比較提問法（4）反問提問法（5）推廣提問法

（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。

目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績有了明顯的提高。

五、研究的方法

（一）文獻研究

課題組認真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

（二）調(diào)查研究

問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

六、研究的初步成效

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。

本課題的研究，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

因為學(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

２、教師素質(zhì)得到提高

（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善

課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進一步的提高。

（3）在實踐中，首先提高了學(xué)生的物理課學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理課堂教學(xué)中，每位學(xué)生開始關(guān)注生活，把蘊藏于生活中的經(jīng)驗、現(xiàn)實中遇到的問題，感覺到物理就在自己的身邊，并獲得了成功的體驗，產(chǎn)生了積極的情感，從而保持和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在每學(xué)期的物理競賽制作活動中，許多學(xué)生都展示了自己在物理實驗課啟發(fā)下制作成果。

總之，物理實驗課的課題研究讓老師更易于教學(xué)，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，體驗了學(xué)習(xí)的成功，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。但目前我還只是初步探討和研究，所以即使有實踐的經(jīng)驗，但畢竟很多想法都不夠成熟，研究還只是剛剛開始，還需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我這一個課題研究會更加成熟，我希望物理實驗課研究，在教學(xué)教科研的道路上更加深入，更加成熟。

七、問題與反思

存在的問題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

《初中物理實驗課教學(xué)模式研究課題 》結(jié)題報告     

山東菏澤牡丹區(qū)北城中學(xué)   周全德

提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。

提高課堂教學(xué)實效性關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。一年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價值論，運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論，進行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展研究課研討活動，以點帶面，總結(jié)研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。                        

一、課題提出的背景

我們?yōu)槭裁匆�提出《提高初中物理課堂教學(xué)實效性的研究》這一課題呢？

第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，在實施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認為，學(xué)校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。

第三，新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。

第四，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實踐服務(wù)。我們的實踐陣地是教學(xué)的第一線，也就是說，要通過我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在菏澤市素質(zhì)教育中，取得實質(zhì)性的好成績，不辜負學(xué)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認真地去進行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實效性的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

這一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實事求是，從實際出發(fā)。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象。“形而上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”；“有趣教學(xué)，”即“提高初中物理教學(xué)實效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。

1、皮亞杰的“認知學(xué)習(xí)”理論，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”……他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充 滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價值論，運用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進行研究，取得了有益的成效。

三、課題的界定

所謂“提高初中物理教學(xué)實效性”就是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，使抽象的理論形象化，如重復(fù)，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。 

四、研究內(nèi)容

1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計。例如，標(biāo)明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達到的目標(biāo)；突出重點難點；教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。

2、上課研究。“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學(xué) 生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時，產(chǎn)生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學(xué)習(xí)進行鋪墊，都是很好的方法。

要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點撥開竅，既增強他們學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學(xué)習(xí)，隨時都能“點石成金”。

要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。

要消除學(xué)生的意志障礙。《墨子·修身》云：“志不僵（強）者智不達”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。意志與情感、認識有密切關(guān)系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。一句話，教師上課一定要研究學(xué)生。“教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有教育。”古詩云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

3、自主學(xué)習(xí)的研究。

在教學(xué)活動這個特殊的認識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認識者。教師組織任何教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)  活動。 學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 強調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

“30--15”是針對我校學(xué)生進行有效教學(xué)的一種切合實際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機會。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

五、成效與體會

課題研究與實踐活動開展以來，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強了學(xué)生對物理實驗課的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了，某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常常可以看到為了某一個物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。課題開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績。活動開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況。活動中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵學(xué)生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動進行下去等能力。

活動消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學(xué)的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

通過活動，促進了物理教師的成長，構(gòu)建了實驗課的有效模式。

實驗教學(xué)有其顯著的優(yōu)點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實驗或?qū)W生探究實驗來完成；二是“參與性”，實驗探究過程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實踐中；三是“高效性”，實驗教學(xué)可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對知識主動地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實驗教學(xué)中,教師充分運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實驗方法。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力，課后的實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。．要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。由于我們物理教師上課的班級數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動大面積開展起來，由于受時間和精力的限制，對某些小組和學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會受到一定的影響。對于這個問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實驗課需要時間作保障，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

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