山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)    鄭洪霞

一、研究背景

音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評(píng)價(jià)能力等。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。 伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機(jī)。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實(shí)踐，在這幾年多的時(shí)間里，我們擔(dān)任小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)工作，從中聽了多次關(guān)于學(xué)習(xí)新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完滿的課堂效果！細(xì)想，是自己教育教法不妥？是學(xué)生素質(zhì)太低？是師生配合不密？

教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)方法有效嗎？我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂課堂教學(xué)的效率。

二、研究思路。

（一）對(duì)關(guān)鍵概念界定

1、有效：主要是通過教師在一段時(shí)間的音樂教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2、教學(xué)方法：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂的所有行為。

3、課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)方法。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的過程，關(guān)注音樂教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個(gè)方面：

一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法，提高音樂學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂的一些基本知識(shí)了解甚少，對(duì)歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點(diǎn)，使我覺得作為一名小學(xué)的音樂教師要想取得音樂課堂教學(xué)的真正實(shí)效，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式方法，這對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)方法、形式，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂學(xué)科教學(xué)論依據(jù)

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂更有朝氣；使學(xué)生更有智慧；使學(xué)生更有創(chuàng)意；使學(xué)生思維更活躍；使學(xué)生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵；最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

5、兒童心理學(xué)理論依據(jù)

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則：

小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣；再次，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實(shí)踐性原則：

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗(yàn)、感悟音樂的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對(duì)音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則：

①讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步；②對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；③我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。

三、研究?jī)?nèi)容

構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

（3）舞蹈在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報(bào)資料。

2、調(diào)查法：通過訪談、問卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀況，了解他們對(duì)本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。

3、行動(dòng)研究法：邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把研究實(shí)踐上升到理性高度，實(shí)施研究計(jì)劃，完成研究任務(wù)。

4、個(gè)案研究法：選擇典型學(xué)生建立個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在前期文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，并把研究成果有機(jī)滲入到小學(xué)各年級(jí)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

五、研究步驟

提出問題——制定課例內(nèi)容——實(shí)施課堂教學(xué)——課后評(píng)價(jià)反思——修訂教學(xué)方案——再次實(shí)施課堂教學(xué)——評(píng)價(jià)反思

先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽課緊接著是集體研討，進(jìn)行說課自評(píng)他評(píng)，并對(duì)做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對(duì)提出的或存在的問題商討對(duì)策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，問題是否得到解決，效果如何？那些問題還沒有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

六、課題研究預(yù)期成果

《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》

七、研究預(yù)期成果

（1）推進(jìn)備課改革

首先，學(xué)校作了兩個(gè)層面的改革。一是在全校推行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽課，對(duì)被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。

（2）改進(jìn)研討課

為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設(shè)計(jì)”、 等。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對(duì)《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

（3）提倡互動(dòng)評(píng)課

評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計(jì)思路、問他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。

（二）總結(jié)了小學(xué)音樂教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)策略：

1、《音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的有效性探究》  教師：許冬玲

研究成果：

（1）、學(xué)生歌唱時(shí)間要充足，教師示范引領(lǐng)到位，加強(qiáng)了感悟體驗(yàn)。

（2）、教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)歌曲的演唱技巧指導(dǎo)。

（3）、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。

2、《略談創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂》教師：丁學(xué)義

研究成果：(1) 組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。

(2) 感受情境.(3) 用豐富的多媒體展現(xiàn)情景(4) 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境.(5) 表現(xiàn)情境.(6) 拓展轉(zhuǎn)化情境.

3.《創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)科特色常規(guī)教學(xué)》教師：韓慧

研究成果：

（1）、用音樂去指揮學(xué)生。

（2）、速度變化的運(yùn)用指揮學(xué)生。

4、《舞蹈在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用策略的有效性》

研究成果：

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我覺得簡(jiǎn)單而有特色的舞蹈動(dòng)作，會(huì)使一堂單調(diào)乏味的唱歌課充滿生機(jī)，學(xué)生積極性高到極點(diǎn)。不僅學(xué)的快也學(xué)的好。

《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》課題中期報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)    鄭洪霞

要實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的有效教學(xué)，要在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，運(yùn)用多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)音樂文化，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。 

一、音樂課堂教學(xué)方法研究的理論依據(jù) 

1.學(xué)生實(shí)情依據(jù) 

我校的學(xué)生大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂素養(yǎng)訓(xùn)練，所以通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂教學(xué)的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。 

2.教育理論依據(jù) 

現(xiàn)代教育理論當(dāng)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教育理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的創(chuàng)造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

3.學(xué)科特點(diǎn)依據(jù) 

音樂學(xué)科是以興趣愛好為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面向的是全體學(xué)生，學(xué)科特點(diǎn)決定著課堂教學(xué)要注重音樂實(shí)踐和創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維。弘揚(yáng)民族文化的目的，是在教學(xué)中更要加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化、實(shí)效化的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的熱情。 

二、音樂課堂教學(xué)方法的實(shí)踐 

為了構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，使學(xué)生真正地能在有限的課堂學(xué)習(xí)中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展音樂的體驗(yàn)感悟能力、培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，我在音樂課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)知識(shí)技能 

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學(xué)，樂學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺埽�有感才有智。否則再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如：律動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在座位上模仿，教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會(huì)這一技能，使參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。 

由此可見，傳統(tǒng)的教育觀念，教材內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在音樂課上安排豐富的內(nèi)容：除了唱歌，還有欣賞、律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、樂理知識(shí)等等。教師首先要轉(zhuǎn)變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地安排這些內(nèi)容，學(xué)唱歌曲之外，給學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動(dòng)，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學(xué)一些樂理知識(shí)，教給學(xué)生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)耳手腳并用，又充實(shí)腦袋，也提高了同學(xué)們的積極性。 

2、結(jié)合實(shí)際根據(jù)學(xué)生需求，讓“流行音樂”進(jìn)課堂 

既然課上教的學(xué)生不愛唱，那么就把學(xué)生愛唱的在課上教；與其讓流行歌曲成為學(xué)生課外熱衷演唱的音樂品種，不如堂堂正正地引進(jìn)課堂：音樂課的最后10分鐘，安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，和同學(xué)們一起聽一聽、聊一聊流行音樂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂并掌握一些相關(guān)知識(shí)。沒想到第一節(jié)課就收到了很好的效果，同學(xué)們積極性很高，也沒有同學(xué)心不在焉，這讓我們感到既驚訝又感到高興，驚訝的是學(xué)生怎么變化那么大。因周杰倫在08年到重慶來演唱過，學(xué)生比較喜歡他演唱過的歌曲，當(dāng)時(shí)我們就可以準(zhǔn)備周杰倫的《稻香》，在課堂上和同學(xué)們談起了歌曲的作者、節(jié)奏、旋律和歌詞，同學(xué)們都有自己的感受和體會(huì)，有的同學(xué)還意猶未盡。于是我讓同學(xué)們以后把想和大家分享的音樂事先告訴老師，讓老師可以提前準(zhǔn)備，也讓我們的“流行音樂十分鐘”內(nèi)容更加豐富多彩。 

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣 

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過要激起學(xué)生的興趣就必須要了解、關(guān)注學(xué)生的興趣，這就需要我們教師認(rèn)真的備課，備好每一個(gè)環(huán)節(jié)！因?yàn)閭湔n是一個(gè)教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而去解決重難點(diǎn)；只有備課了才能找到能吸引學(xué)生興趣的素材穿插到音樂教學(xué)和課堂里來，把枯燥的音樂課上得有趣生動(dòng)！學(xué)生的興趣有時(shí)也很簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節(jié)奏練習(xí)變成好聽的兒歌；可以把枯燥樂理知識(shí)變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動(dòng)舞蹈中學(xué)會(huì)；把難以理解的管弦樂曲在動(dòng)畫片中得到體會(huì)……有了這些法寶，學(xué)生們的興趣肯定會(huì)高起來。 

4、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來 

對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，在教學(xué)中要善于運(yùn)用民族民間音樂資源，使學(xué)生受到民族音樂文化的熏陶；可組織學(xué)生聽民間藝人表演等。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，將傳統(tǒng)的以唱為主的形式改變?yōu)槌�、跳、奏、說、畫、演等合為一體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 

由于每個(gè)同學(xué)對(duì)角色的理解不同，在演繹的過程中會(huì)存在著差異。因此，在開展各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)要求全體同學(xué)都要參與，以小組為單位，將他們分為導(dǎo)演組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、美術(shù)組等，每個(gè)小組都有具體的任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)組表現(xiàn)都很積極，常常用課余時(shí)間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時(shí)裝表演等節(jié)目，然后他們利用周末或班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，展現(xiàn)他們的作品，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由同學(xué)們自己完成，他們?nèi)缭敢詢數(shù)拈_展了別開生面的“班級(jí)音樂會(huì)”活動(dòng)。由于整個(gè)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)音樂的感悟和審美能力。通過這次的活動(dòng)，我深深的感覺到，有時(shí)，教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一下角色變換，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的各種能力得到提高，而且，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓孩子們真正感受到音樂課給他們帶來的快樂。在民主平等的環(huán)境中，學(xué)生用自己的能力擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮自主的作用，盡情享受音樂的樂趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華。

5、加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練 

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”任何一項(xiàng)藝術(shù)的成功都需要辛勤的汗水，對(duì)音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級(jí)里有幾個(gè)特殊的孩子對(duì)音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對(duì)音樂的感知能力還要靠不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)。所以我在日常教學(xué)中，對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)采用的是常規(guī)訓(xùn)練法，首先教師引領(lǐng)示范要到位，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、試唱等等，為了避免訓(xùn)練課堂的枯燥和勞累，我平時(shí)上課就注意面帶微笑、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式對(duì)同一首歌曲進(jìn)行不同方式的表達(dá)，讓孩子快樂歌唱的同時(shí)因?yàn)閭�(gè)人的一點(diǎn)小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的快感。 

6、創(chuàng)造課堂情境教學(xué) 

近幾年來，各科教學(xué)都在倡導(dǎo)情境教學(xué)法，我個(gè)人認(rèn)為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設(shè)置法： 

（1）冥想法 

上課時(shí)先讓學(xué)生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲， 

邊聽變用心感樂曲表達(dá)的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內(nèi)容《趕海的小姑娘》，學(xué)生從樂曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時(shí)的愉快心情，從而感染聽者的情緒。 

（2）用多媒體展現(xiàn)樂曲情境 

兒童大多數(shù)都喜愛動(dòng)物，在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第四單元“音樂中的動(dòng)物”，時(shí)，可以利用兒童對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，講各種可愛的小動(dòng)物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動(dòng)畫片，激發(fā)他們對(duì)這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。 

（3）表演情境法 

將一些簡(jiǎn)單的曲目帶領(lǐng)孩子學(xué)唱之后，引導(dǎo)學(xué)生豐富故事情節(jié)，編排動(dòng)作，比方說讓學(xué)生模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學(xué)生在參與中得到快樂，同時(shí)也在無形中將課本知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，既做到了對(duì)教材內(nèi)容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。 

7、歌舞穿插教學(xué)法 

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時(shí)，總覺得心中有一種熱情無從表達(dá)，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時(shí)我就恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單而有特色的舞蹈來表達(dá)自己的心情或者對(duì)樂曲的理解。在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第五單元?jiǎng)赢嫵菚r(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領(lǐng)學(xué)生按照音樂節(jié)奏走步，鼓勵(lì)學(xué)生模擬不同的動(dòng)畫人物、動(dòng)作，編排簡(jiǎn)單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生歡快活潑的情緒，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，加強(qiáng)連學(xué)生對(duì)音樂的感知力，發(fā)展了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學(xué)的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力。

8、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

9、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步增強(qiáng)

10、在音樂教學(xué)中滲透德育教育。

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，祖祖輩輩留下的光榮傳統(tǒng)等待著我們?nèi)�學(xué)習(xí)和傳承。作為一名教師，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生做人。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，應(yīng)該以美助德的主張。隨著對(duì)外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進(jìn)大門，不少港臺(tái)通俗流行歌曲雖也不錯(cuò)，但卻不適應(yīng)小學(xué)生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛呀”等歌詞，不少學(xué)生唱得津津有味，如果讓這種負(fù)面影響不受抵制的發(fā)展，其后果是極為嚴(yán)重的。因此，音樂課的一個(gè)重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌，教會(huì)他們選擇歌曲。一首好歌，會(huì)給人留下難忘的印象，甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。如：《國(guó)際歌》、《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》等歌曲，不就是通過自身強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎？
    每位音樂教師對(duì)于新教材的內(nèi)容都會(huì)有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)我們的教育潛能、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)還需要我們?nèi)�體同仁去竭力探索，用時(shí)下一個(gè)流行詞語(yǔ)形容一下就是“在路上”，但我堅(jiān)信，只要憑著我們對(duì)教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會(huì)在教育改革的路上越走越遠(yuǎn)！ 

參考文獻(xiàn) 

[1]李櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010（50）. 

[2]王娟.挖掘興趣之源，享受音樂快樂[J].考試周刊，2010（37）.

《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)    鄭洪霞

《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》課題自2016年1月經(jīng)教育部十三五規(guī)劃總課題組審批以來，歷經(jīng)一年來的研究實(shí)踐，基本上圓滿完成預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)在總結(jié)報(bào)告如下：

在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活有效地備課，以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，分析教材，把握每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，同時(shí)把握重難點(diǎn)，以課堂內(nèi)容為核心展開各種教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，靈活地處理預(yù)設(shè)與生成，幫助學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的境界。全面營(yíng)造一個(gè)良好的音樂課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營(yíng)造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。

音樂是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們?cè)谝魳分锌吹讲灰粯拥氖澜纾�享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。我的基本做法和感悟如下：

一、良好的開端是成功的一半

一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常

規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂教室門口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進(jìn)入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢(shì)，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動(dòng)。通過課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂課堂，發(fā)揮音樂學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場(chǎng)景都有著重要的作用。

在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場(chǎng)景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑„„”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報(bào)兒童露宿街頭的畫面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活„„”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語(yǔ)言敘述都無法達(dá)到的效果。

新課程改革中的一個(gè)重要目標(biāo)就是營(yíng)造一種和諧活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松、自由，沒有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。在音樂中倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，以突出音樂審美為核心，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立與評(píng)價(jià)，重視音樂實(shí)踐與音樂創(chuàng)造。怎樣才能使我們的音樂課能永遠(yuǎn)綻放光彩？我覺得：

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。在把握好音樂環(huán)境的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到互動(dòng)的音樂教育中來，達(dá)到以音激情，以樂感人，激發(fā)孩子本身喜愛音樂的天性，讓孩子喜歡上音樂課，愛上音樂課，興趣提高了，掌握音樂知識(shí)技能也就水到渠成了。

四、與學(xué)生交朋友。

新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師“高高在上”的局面。例如低年級(jí)的唱游課，都是在“聽聽”、“唱唱”、“玩玩”、“創(chuàng)創(chuàng)”中輕松愉快的進(jìn)行的。在這種新的教學(xué)方式中，課堂已不再是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，而是所有的小朋友和老師都一起學(xué)習(xí)的過程。老師需要費(fèi)神的地方是在上課前精心設(shè)計(jì)，組織課堂上的每一次活動(dòng)。在師生的交往、互動(dòng)中，老師只是起著引導(dǎo)游戲正常進(jìn)行，讓學(xué)生從游戲中得到收獲的作用。讓“教是為了引導(dǎo)，學(xué)是為了應(yīng)用”的教學(xué)思想融匯貫通地應(yīng)用到我們音樂教學(xué)實(shí)踐中來。所以，課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲、角色扮演，用學(xué)生自已的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。教師應(yīng)該從“教導(dǎo)”、“監(jiān)督”的角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)和游戲中的“合作伙伴”，把學(xué)生當(dāng)朋友，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供服務(wù)。這樣整個(gè)的教學(xué)過程也完全擺脫了強(qiáng)制與被動(dòng)的枷鎖，從而創(chuàng)造出一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、改變陳舊的教學(xué)方式。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式，不是單純的把知識(shí)教給了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、掌握了，而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這就需要我們教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師可以通過各種教學(xué)方式和手段來實(shí)現(xiàn)。如：1、利用語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。2、利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。3、利用環(huán)境的改變創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

課堂教學(xué)的有效性歷來是教育人士常談常新的話題，也是音樂教師在音樂教學(xué)中的不懈追求。通過在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么做到音樂課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是什么呢？在觀摩了眾多教師的現(xiàn)場(chǎng)課之后。要想做到課堂教學(xué)有效性，必須改變陳舊的教學(xué)方法，現(xiàn)在介紹以下幾種自己探索的方法。 

（一）、音樂課堂“巧妙的問題設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。 

“問題設(shè)計(jì)的有效性”是指教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教材的認(rèn)真分析、解讀、問題的歸納整理等過程，設(shè)計(jì)出既能引起學(xué)生震撼和激動(dòng)，同時(shí)也是最能開啟學(xué)生思維部分的“巧妙問題”，且采用有效教學(xué)方法。然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極體驗(yàn)，完成有效的教學(xué)。 

1、巧抓“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。 

《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂曲深刻地揭示了這樣一個(gè)主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。因此，他們以堅(jiān)忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實(shí)，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調(diào)。 

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析這部作品時(shí)，以“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用為突破口，設(shè)計(jì)問題、解決問題。提問：請(qǐng)同學(xué)聆聽后回答。歌曲中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂曲脈絡(luò)由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱分別表達(dá)怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用。 

教師通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一問題進(jìn)行層層賞析。學(xué)生從歌中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強(qiáng)的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號(hào)子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠(yuǎn)方緩緩走來，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強(qiáng)，歌曲達(dá)到高潮，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對(duì)光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來。復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。 

巧抓“力度記號(hào)”在音樂中表現(xiàn)作用，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作品到理解豁然開朗，收到良好的教學(xué)效果。 

2、 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。 

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國(guó)各地頗具影響，聲譽(yù)極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點(diǎn)是旋律高亢悠長(zhǎng)，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學(xué)生對(duì)西北民歌比較陌生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，從什么地方入手，了解認(rèn)識(shí)西北民歌，使學(xué)生對(duì)西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛之情，是一節(jié)課課成功與否的關(guān)鍵所在。 

通過對(duì)作品的分析，教師設(shè)計(jì)以下三個(gè)巧妙又關(guān)鍵的問題。提問：1、請(qǐng)畫出旋律線。2、感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。3、聲音唱腔特點(diǎn)。 

教師圍繞以上3個(gè)問題，安排（1）讓學(xué)生傾聽樂曲，畫出旋律線——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點(diǎn)是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點(diǎn)。（3）讓學(xué)生反復(fù)聆聽、教師范唱，分析出聲音特點(diǎn)是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。 

教師通過播放聲音和畫面圖象，教師范唱、學(xué)生多次聆聽、學(xué)生模唱、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生感受、理解西北民歌的特點(diǎn)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思路清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)，興趣濃厚，對(duì)西北民歌有親近感、有學(xué)習(xí)的熱情。 

（二）、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)“門檻”適當(dāng)放低。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。 

教學(xué)設(shè)計(jì)放低“門檻”涵義是指教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要符合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受知識(shí)的程度，問題的設(shè)計(jì)能做到深入淺出有一定導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)的輕松容易。 

案例：在小學(xué)低年級(jí)欣賞《茉莉花》一課中，初聽感受歌曲提問：1、歌曲情緒特點(diǎn)是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點(diǎn)？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。 

教師教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方法，采用的是判斷選擇法，通過這種判斷選擇的問題方式，降低了難度，符合小學(xué)低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生較容易理解掌握相關(guān)知識(shí)并形成能力，做到課堂教學(xué)的有效性。 

案例：欣賞巴烏獨(dú)奏曲《漁歌》一課時(shí)，兩位教師在讓學(xué)生復(fù)聽樂曲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩種不同的問題。 

第一位教師提問：復(fù)聽全曲，可以分為幾部分？ 

第二位教師提問：復(fù)聽全曲，回答根據(jù)樂曲速度變化分為幾個(gè)部分？ 

顯而易見，兩位教師問題的設(shè)計(jì)程度有很大差別。學(xué)生回答第二位教師的問題比回答第一位教師的問題更容易，因?yàn)榈诙�位教師“根�?jù)速度”四個(gè)字的提示，給了學(xué)生更具體、更容易操作的目標(biāo)，更開門見山，學(xué)生更容易理解，便于操作，覺得門檻相對(duì)較低，少走彎路，避免問題設(shè)計(jì)太空乏，太寬，學(xué)生無從下手。 

案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓(xùn)練。做為為小學(xué)生唱好二聲部很不容易，也是教師教學(xué)中，比較棘手的問題，這位教師為達(dá)到教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)采用以下兩個(gè)教學(xué)方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對(duì)較復(fù)雜的部分。方法二：在訓(xùn)練二聲部時(shí)，讓學(xué)生用襯詞“嘩啦”進(jìn)入第二聲部旋律線部分。進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)兩個(gè)聲部合起來時(shí)，先要求兩個(gè)聲部學(xué)生分別用聲母“…哼唱，完成兩個(gè)聲部訓(xùn)練。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把“門檻”設(shè)計(jì)較低，特別是通過方法一，設(shè)計(jì)襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很有趣，很輕松，即能保證傾聽老師范唱部分，又能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己參與的小節(jié)部分，對(duì)熟悉把握歌曲整體特點(diǎn)起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。通過的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設(shè)計(jì)用聲母“l(fā)a的哼唱，來訓(xùn)練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設(shè)計(jì)花費(fèi)了一定的心思。“門檻”設(shè)計(jì)較低，學(xué)生覺得很容易邁進(jìn)二聲部，提高學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的自信心，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓(xùn)練。 

（三）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——精彩的故事導(dǎo)入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。

一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首由馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，有這樣一段關(guān)于馬頭琴的動(dòng)人故事：很久以前，草原上有個(gè)放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來，蘇和趕著羊回家。忽然看見前面路邊有個(gè)毛茸茸的東西，走近一看，原來是一匹剛生下來的小白馬，蘇和趕緊抱回家…… 

當(dāng)教師繪聲繪色把這個(gè)故事講完的時(shí)候，學(xué)生深深地被馬頭琴故事感染。學(xué)生一下好象明白了許多，再次播放音樂的時(shí)候全班靜悄悄的，好象仔細(xì)尋找演奏的每一個(gè)音符，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。 

有效課堂，教師要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要始終以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的實(shí)效性而不斷地去實(shí)踐、去探索。

六、注重課堂反思，寫好教學(xué)反思。

教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。對(duì)于一個(gè)教師，應(yīng)該說學(xué)海無涯，攀登也是永無止境的。“路應(yīng)該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認(rèn)識(shí)自己一步一步艱難闖過來的路，去仔細(xì)的審視自己在前進(jìn)的道路上踩出來的每一個(gè)腳印。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)次的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)細(xì)微的成功和進(jìn)步都是由老師和同學(xué)共同創(chuàng)造出來的。所以，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)。第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。 音樂是一門藝術(shù)，只有在不斷地探索中才能將這門藝術(shù)得到升華。在今后的教學(xué)工作中，我們要在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責(zé)任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。上好每一堂音樂課，讓孩子們學(xué)好音樂，讓自身素養(yǎng)得到提高，讓他人刮目相看，讓音樂之旗高揚(yáng)，讓音樂課堂永遠(yuǎn)綻放光彩！