湖北老河口市第一中學 許霞
        摘要：改革開放以來,隨著經濟的迅猛發(fā)展,我國與其他國家的文化交流變得越來越緊密。為了與世界接軌，培養(yǎng)國際型人才，英語教育成了焦點，與語文、數學并列為三大課程之一。當今的學生用了很多時間學習英語，英語成績提高了，學校英語氛圍濃了，但是孩子們禮讓的少了，嬌氣的多了，懂得孔孟的少了，知道Christmas的多了……我們的傳統(tǒng)國學文化在英語教學中沒有得到足夠的重視。因此，從傳統(tǒng)國學典籍中汲取精華，有意識地將其引入英語教學中，使學生能充分了解中西方文化的差異同時提升人文素養(yǎng)，在推動英語教學進步的同時，培養(yǎng)出具有多樣思維方式和多元文化意識的高級人才具有十分重大的意義。
         關鍵詞： 英語 國學 滲透
        “當一個民族的文化存在，這個民族就存在著。”中國的強盛煥發(fā)了國人的民族意識，傳統(tǒng)文化應該得到越來越多的喜愛，我們期待看到中式心靈和英式思維的結晶，更期待用語言的獨特魅力積極推進東西方文化的交融。作為教育一線的中學英語教師，如何在英語教學中，滲透國學知識，較好地讓學生了解中西文化之間的差異，從整體上提升學生的人文綜合素質，培養(yǎng)學生與人合作的能力，使國學對英語學習起到積極的作用，既而推動學生某一方面的發(fā)展？值得深入探討。
        一、國學素養(yǎng)對中學生的影響
        國學所蘊含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓，能使我們以健康的心態(tài)適應紛繁復雜的社會變遷。更重要的是國學能夠使孩子們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的思想品德。通過誦唱經典雙語古詩文，知行結合以塑造儒雅風度，尤其是將儒家注重自我人格修養(yǎng)和道德教化的一些重要意涵滲透到學生的英語學習中，讓學生能積極與他人合作，應用國學來豐富人生、豐富學習，繼續(xù)傳統(tǒng)國學，促進學生跨文化的意識。傳統(tǒng)文化是民族內在的靈魂和血脈，是維系國家統(tǒng)一和民族團結的精神紐帶，是中華兒女和睦相處、攜手發(fā)展的共同精神家園，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是中華民族生生不息的不竭動力。中國之崛起一個重要原因就是中華文化具有頑強的生命與內在的活力。因此，讓孩子們了解國學，徜徉于國學經典之中，感受祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，更能激起愛國熱情。
        二、英語教學中滲透國學文化
        英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎教育階段英語課程的任務除了使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能外，還應幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。
如何在英語教學中滲透國學文化？
        1、創(chuàng)設英語課堂環(huán)境，重視培養(yǎng)學生人際關系。
        語言的課堂教學過程包含著豐富的人際關系。教師應珍惜這一學科特點，培養(yǎng)學生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。同時，還可以設計一些合作的分歧，增強學生的受挫感。我教的是本校高二學生的英語，班上不少學生都是獨生子女，喜歡以自我為中心，凡事不懂得謙讓，包容。于是我開展了幾次英語辯論會。如在教jobs這一單元時，我將話題定為“Can women hold half of the sky？”要求學生查閱大量的資料，結合當今社會上存在的實際問題展開辯論。考慮到平時男女同學的分歧，我故意將正方定為男同學，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學則要認為女性太弱小，辦不成什么大事。當時，學生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實想法而辯。但我固執(zhí)己見。這種角色互換的辯論會，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，使他們逐步體驗到通過合作辯論看到彼此的優(yōu)點，不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，同時讓他們意識到了人生不可能事事如愿，有時也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。
        二、展示中西文化差異，升華英語課堂教學
        語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識，學生常因套用本族文化而導致語用錯誤。例如在我們國家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語，如果套用于英美人之間，就會產生誤解。教師要引導學生注重語言和文化的關系，并將其巧妙地滲透于教學之中。比如我在教《Festivals》一課時，介紹相關的風俗文化如：2月14日情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)，講授了西方第二大節(jié)日復活節(jié)的來歷。閱讀技巧和新授任務完成后，及時設計練習：讓學生自主閱讀中國的傳統(tǒng)節(jié)日---Dagon Boat Festival端午節(jié)，在小組討論學習中感受中西方各有的魅力。給學生們歸納Day與Festival的區(qū)別，感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨特。同時，將諺語習語巧妙運用到課堂中。如在教“steal”時，我采用了諺語“He that steals an egg will steal an ox.”；看到某個學生有濫竽充數的嫌疑，我會說“He is a‘fish in troubled water’.”；下課時，我會說：“I will wash my hands off.”等等。有時間的話，我還利用課外活動時間讓學生們自由討論自己所愛的節(jié)日及原因，還會給學生介紹這些習語的來歷，充分挖掘其文化內涵，讓他們體會到語言能充分地體現民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達到自覺地適應他國文化的境界——“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，進一步升華了課堂教學，最終形成較強的跨文化交際能力。
        三、課前利用國學經典，提升學生的文學素養(yǎng)
        中國文化博大精深，上下五千年留下的古典文化千千萬萬。我已習慣了利用課前的幾分鐘，用簡短的英語加上豐富的態(tài)勢語，給學生們講述國學中的經典故事：孔融讓梨、東郭先生、守株待兔。有時還向學生展示中國古典唯美的英文版唐詩名句：夕陽無限好，只是近黃昏。The setting sun seems so sublime. But it is near its dying time.—李商隱《登樂游原》　勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。I invite you to drink a cup of wine again. West of the southern pass no more friends will be seen.—王維《渭城曲》。課外、班會、節(jié)日的時候，讓學生自己配音，自己扮演，老師配以音樂，讓國學詩詞故事在英語的舞臺上盡顯風姿！這樣，既鍛煉了學生們的英語聽力能力，激發(fā)了學習英語的熱情，同時，也提高了學生們的文學素養(yǎng)。長此以往，我們的學生就能以流利的英語講述中國的傳統(tǒng)故事，吟誦中國古典詩詞。并以此要求自己，形成“講流利英語、塑圣人美德”的新型陽光青少年！
        國學是中華民族的寶貴財富，而英語又是高中在教學中設置的重要學科。作為一名高中英語教師，我們需要認真研究，精心備課，大膽設計，不僅僅成為一名出色的英語老師，同時也要成為一名國學文化的傳播者，弘揚我們優(yōu)良的民族文化，參悟國學思想的精華，在英語教學中滲透國學思想，重視培養(yǎng)學生人際關系，提升學生的文學素養(yǎng)，點燃他們對學習的興趣，感受到學習的樂趣，帶來英語課堂教學的進步。學英語是一種技能培訓，而國學讓孩子未來更堅實。讓英語與國學并肩前行！讓傳統(tǒng)敬畏仍在，展現自我盡開來！
              （作者為國家教育科學“十三五”規(guī)劃課題承擔人，編號：DCF13011—0063A）