小學六年級數(shù)學教學反思
2017-07-12 11:46 中華國學課題組 陶源
各位領(lǐng)導、各位老師：今天這次講座我想主要和大家談一下小學數(shù)學教學反思。眾所周知社會在發(fā)展中總是出現(xiàn)很多缺陷，我們的教學亦然。借此拋磚引玉，希望和大家共同提高。
六年級是小學教學的最后一年，面臨著六年來的綜合測試。在課堂我力求教學符合學生良好學習習慣養(yǎng)成，課余讓學生“學以致用”，更注重實踐活動與實際生活的聯(lián)系，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。教學中我們需要反思的很多，這里我主要談以下幾點：
一、注重概念、公式、法則的理解應(yīng)用
概念、公式、法則是學好數(shù)學的基礎(chǔ),就像學好語文必須識字一樣。因此,我授課時,每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等,再通過生活中的實例或數(shù)學算式來理解新的概念、公式、法則.最后,利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內(nèi)容.如,講授“分數(shù)和整數(shù)”的計算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學生用文字表示約分的方法并背熟.（2）分數(shù)加、減法的計算法則,強調(diào)學生一定要背熟或會計算.（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思.（二）新授.通過分餅活動,讓學生理解；3人一起吃一塊餅,每人吃2/12塊,應(yīng)該列式為；2/12×3，就是說3個2/12是多少，學生都弄懂了這些內(nèi)容后，師生共同歸納總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。（三）鞏固新內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)題。（2）擴展題。通過一年的循環(huán)往復的訓練，學生對概念、公式、法則的理解和應(yīng)用，大部分同學都掌握得很好。
二、注重教學內(nèi)容“生活化”反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為教學的成功之處有以下幾方面：
（1）、教學內(nèi)容“生活化”
縱觀整節(jié)課的教學，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。
（2）、在課堂教學當中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應(yīng)成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。
三、教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》教學反思
數(shù)學教學中，教師要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。
例如：我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出標準量和比較量。所以，在教學中當學生讀完題后，讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎(chǔ)上，我又讓學生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系。真正達到了對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。在本課的教學中，雖然在分析關(guān)鍵句子時花掉了許多時間，但我認為---值得。
四、應(yīng)用題的訓練
應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況。我授課時采用如下幾個方面進行（1）讀題。我讓學生邊讀邊找題里的重點字、和相關(guān)的句子。如，六年級一班有學生77人，參加合唱隊占全班學生的 ，參加合唱隊的 有多少人？（重點字是“占”， 相關(guān)的句子是“參加合唱隊占全班學生的”）。（2）思考。讓學生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關(guān)系？那個數(shù)字和那個數(shù)字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學生根據(jù)重點句子先列一個相等量的等式，再用數(shù)字代入，然后轉(zhuǎn)換成算術(shù)法或方程法。如，參加合唱隊占全班學生的 ，可以列式：合唱隊的人數(shù)＝全班學生人數(shù)× ，而且六一班的人數(shù)是77人，這樣就可以得出合唱隊的人數(shù)。（4）進行計數(shù)。在計算的過程中讓學生先復習舊的約分方法，再讓學生獨立計算本題，師生共同評議。（5）檢查。讓學生用所得的結(jié)果代入等量關(guān)系里，看看是否等式左右兩邊結(jié)果相等，如果相等說明正確。這樣訓練學生解答應(yīng)用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
五、《解決問題》的教學反思
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：
（1）、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.
（2）、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
（3）、幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
總之，對于課堂的“放”與“收”的度要掌握好，練習時間一定充分，便于對于學生學習后面的知識。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學中不斷的學習、鉆研和探索。通過教學實踐，讓我深深體會到，只有關(guān)注課堂的原生態(tài)，關(guān)注學生的學，才能使課堂教學由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話，才能由重學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W習過程，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的體驗，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。希望老師多總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，有條理、有針對性地搞好六年級數(shù)學的復習工作，使學生圓滿地完成小學數(shù)學學習的全部任務(wù)。
本節(jié)講座中還有許多缺點和不足，懇請各位領(lǐng)導和同仁批評指正！
（注：本文在中華國學創(chuàng)新教學研究總課題組《國學強、則少年強》大賽中獲一等獎。）
