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“動”起來的課堂充滿活力

河南省安陽高新區銀杏小學    張靜

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。這是著名教育專家葉瀾教授提出的新基礎教育理論的核心思想。對此，我深有體會和感受。

低年級教材編寫了許多文質兼美、文情并茂、充滿童趣的童話、古詩、兒歌等作品，并且每一篇課文都配備了精美生動的插圖。教學時如果能充分利用這種特色，將語文、音樂、美術、表演有機結合，將會取得良好的效果。

一、設置音樂，渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現春天的課文時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首兒歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

二、安排繪畫，增添課堂情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題——保護環境，美化環境。

三、引入表演，激發學生的參與意識。

孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動的表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，我們的課堂將會活力無限。