高中政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

云南省永勝縣第一中  龔翠宏

摘要：“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，中學(xué)思想政治課教學(xué)的重點是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到“會學(xué)”，要做到知識性和趣味性相統(tǒng)一，啟發(fā)性與探究性相銜接，知識傳授與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣  問題情境  學(xué)習(xí)方法  學(xué)習(xí)能力

一、知識性趣味性相統(tǒng)一

學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考力和想像力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從教學(xué)情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)注意用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣、使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在《國家的宏觀調(diào)控》一框講市場固有的弱點和缺陷時，我用多媒體首先同時展示了漫畫《跟不上趟》的三幅畫面，然后又逐一展示了三幅畫面，分別設(shè)問：“老漢為什么要辦養(yǎng)雞場”、“為什么會出現(xiàn)‘殺雞取蛋’的結(jié)果”、“這位老漢為什么老是跟不上趟”，進(jìn)一步問：“這反映了市場調(diào)節(jié)有何特點和危害”，當(dāng)畫面一展出，學(xué)生就為畫面上的急劇變化所吸引，因此，當(dāng)老師提出問題后，他們就情緒高昂地開始了討論，并爭相發(fā)言，加上老師適時點撥引導(dǎo)。學(xué)生很自然地悟出了市場調(diào)節(jié)具有的自發(fā)性、盲目性、滯后性及其危害，充分體現(xiàn)了知識性和趣味性相統(tǒng)一的原則。

恰當(dāng)?shù)剡\用媒體直觀材料，充分調(diào)動了學(xué)生感言，使教學(xué)更生動、形象，使學(xué)生直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有了重要保證。

二、啟發(fā)性與探究性相銜接

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于思維能力的培養(yǎng)。問題是思維的載體，因此創(chuàng)沒問題情境就顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢問、敢思的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)沒活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對教師觀點的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。

創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)沒一系列問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。例如在講《對外貿(mào)易的主要內(nèi)容》關(guān)稅的意義時，設(shè)置的情境是：根據(jù)自由貿(mào)易原則，世界貿(mào)易組織成員國的進(jìn)口關(guān)稅平均稅率，發(fā)達(dá)國家為5％，發(fā)展中國家為15％。自1992年以來，我國已先后四次大范圍地降低關(guān)稅稅率。與1992年相比，我國的平均稅率已從43.2％降為17％。至2005年，我國將力爭把關(guān)稅總水平降至10％的水平。試問：1、征收關(guān)稅可增加國家財政收入，而我國為何要連續(xù)下調(diào)關(guān)稅?2、下調(diào)關(guān)稅對我國經(jīng)濟有何影響?問題提出來后，同學(xué)們置身于思想探究的氣氛之中，老師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭診，形成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到答案內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

這就告訴廣大教師，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾。能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、知識傳授與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合

思想政治課教學(xué)內(nèi)容多，理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、效率低，一部分學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績不好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他們不會學(xué)習(xí)，而在當(dāng)今信息化的社會里，知識經(jīng)常更新，不會學(xué)習(xí)將意味著他們是新世紀(jì)的文盲，因此教師要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如何傳授一些好的方法讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會思考，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。如，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，教師的每一次教學(xué)實際上都體現(xiàn)出分析問題、解決問題的方法。教師的教會直接影響學(xué)生的學(xué)，因此，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學(xué)中，我嘗試了一些教學(xué)方法，如“比較法”。在“勞動合同制度”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生嘗試分析“固定工制度”的缺點，比較得出“勞動合同制度”的優(yōu)越性；在政治常識“依法治國”的教學(xué)時，筆者通過“人治”與“法治”的對比，讓學(xué)生切實意識到依法治國的必要性。

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了良好的方法后，必然會善于學(xué)習(xí)，樂于思考，長期堅持，學(xué)習(xí)能力必然會提高。學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

總之，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，廣大教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。