山西省翼城縣第六中學(xué)  梁屹立

    地理是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，表面上地理知識(shí)點(diǎn)卻給人一種瑣碎的感覺，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)很發(fā)愁，因?yàn)橐�記的東西太多，這也要記住，那也要背下來，但是時(shí)間有限，在一定的時(shí)間里，記住如此多的東西是根本不可能的，而且有時(shí)恰好記住的那些知識(shí)又沒有考到，費(fèi)了很大的功夫卻沒有取得很好的成績，時(shí)間一長，自然對學(xué)習(xí)地理失去了信心。我們往往說造成這一現(xiàn)象的原因是這些同學(xué)對知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、不夠透徹，那么，怎樣才能扎實(shí)透徹地掌握地理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好地理呢？
     —、形成系統(tǒng)的知識(shí)體系
     梳理知識(shí)點(diǎn)，以教材為重心，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的，只有擁有了一定的知識(shí)量，才能上升到高一級(jí)的水平，形成一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)然，要記住書本的基本知識(shí)也要講究方法，由于地理學(xué)科是一門文理兼?zhèn)涞倪吘墝W(xué)科，其文科性質(zhì)的這一部分知識(shí)我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以“記憶”為主，單純地死記硬背是很難的，即便一時(shí)記住了，也很容易忘記和混淆，而且就算記住了，如果沒有對問題的理解，要靈活應(yīng)用也是辦不到的，因此針對地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，對不同方面的知識(shí)點(diǎn)，要采取不同的方法學(xué)習(xí)，以達(dá)到牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，長久不忘的目的。而知識(shí)樹的繪制前的準(zhǔn)備工作，正好解決了可以幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深學(xué)生的理解和記憶。
     二、按照主次分出重難點(diǎn)
     有機(jī)整合基本知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)記住了基本知識(shí)，就學(xué)好了地理嗎?事實(shí)上有很多情況，如記住了知識(shí)點(diǎn)卻達(dá)不到相應(yīng)的效果，有時(shí)面對綜合性強(qiáng)的題目，甚至?xí)�停滯不前。有的同學(xué)確實(shí)記憶了很多地理知識(shí)點(diǎn)，在記憶過程中花了很多精力，想了很多方法和技巧，下了很大的功夫，有的孩子感慨地告訴我，“老師，我覺著自己都快成地理專家了”。也許這話她說的有些夸張，但是在學(xué)習(xí)地理時(shí)她所下的功夫和掌握的知識(shí)量是可見一斑的，但是，即便如此，在考試中，在面對問題，分析問題時(shí)，依然無從突破，束手無措，就如同裝滿餃子的茶壺，雖然肚子里有很多東西，卻怎么也倒不出來，干著急卻毫無用處。這就要求我們老師按照主次分出重難點(diǎn)進(jìn)行分類歸納和總結(jié)。
      三、找出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系
      實(shí)際上很多地理知識(shí)之間都有著緊密聯(lián)系，將這些具有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，就構(gòu)成一個(gè)個(gè)地理知識(shí)系統(tǒng)，而一旦將知識(shí)形成系統(tǒng)，就不容易忘記。比如地理位置是地理學(xué)科的主干知識(shí)，通過地理位置這一問題可以引伸出一系列的重要知識(shí)來，現(xiàn)在我們就來推導(dǎo)一下：地理位置有緯度位置和海陸位置，緯度位置決定熱量，海陸位置決定水分，熱量和水分構(gòu)成氣候，氣候則進(jìn)一步?jīng)Q定植被和水文、地貌，植物又決定動(dòng)物等等，這樣，當(dāng)一地的地理位置被我們所知道時(shí)，相應(yīng)地也告訴了我們當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑸�物、地貌、水文等一系列的自然狀況，不只如此，我們還將由該地的自然環(huán)境了解該地的經(jīng)濟(jì)狀況，比如適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)而形成的工業(yè)，以及人口、交通、城市等各方面的狀況，這就是一個(gè)地理知識(shí)系統(tǒng)，象這樣的系統(tǒng)在地理知識(shí)中還可以建立很多個(gè)，通過建立這些完整而縝密的知識(shí)系統(tǒng)，就可以將瑣碎的、零散的、點(diǎn)滴的知識(shí)變成系統(tǒng)化，整體化、連貫化。