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            新疆巴楚二中 楊文艷

     作為中學語文教師，要深刻挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造良好的文化氣氛，通過語言文字向學生傳遞多元文化，培養學生的人文素養。尤為重要的是，要樹立繼續教育、終身教育的觀念，不斷努力使自己術業專精、聞道在先，具備應有的學科素養：
     1、開闊的文化視野和淵博的知識結構
     中學語文教師要想得到學生尊重，就必須具備淵博的知識。首先是語言學知識。對拼音、字詞、修辭學、寫作學、文藝學、美學等都要有熟練的知識基礎。還應有開闊的知識視野，通曉與語文教學有關的各科知識。比如說，社會學、自然學、心理學、教育學、天文地理、歷史政治、宗教等等。在語文課本中有不少科教文，如《看云識天氣》、《大自然的語言》、《極光》等，要想把這些文章教好，滿足學生的好奇心，語文教師必須具備這方面的知識儲備。
     2、高超的語言表達能力
     作為一名中學語文教師，語言表達尤為重要，語文教師語言的優劣、口頭表達的強弱，直接影響著教師主導作用的發揮。語文課堂上教師要通過語言描述把豐富的知識傳授給學生。這就要求中學語文教師不僅要能正確地運用母語，健康地運用母語，而且要能創造性地運用母語，藝術地運用母語。此外，課堂上語言的疏緩，節奏的快慢，語氣的強弱，肢體表情，無不影響著課堂教學的效果。中學語文教師的語言表達應規范、正確、得體，即準確清晰、具有科學性，簡明歷練、具有邏輯性，生動活潑、具有形象性，抑揚頓挫、具有啟發性。將上課時要說的話經過書面語潤色，再將書面語再度口語化，做到教學語言更加優美、精煉。
     3、用激情點燃課堂，弘揚中華民族傳統文化
     語文課程凝聚著深厚的社會文化、民族文化和歷史文化，語文教材的字里行間也蘊藏著民族文化的精髓。引導學生閱讀語文、學習語文，這就要求語文教師在教學中要以飽滿的精神踏上講臺，充滿激情地點撥。創設情境，誘發情感，將自身的情感融入詩文的境界，親近古詩文，深入感受、領悟，注重民族文化的熏陶和積累。對教材中優秀的文化進行客觀分析時，要挖掘其人文內涵，找出具有普遍意義的人生、社會哲理，并聯系到社會現實、學生的實際情況，激發學生的強烈興趣，溝通學生的情感體驗，將文章之情、學生之情和自身的情感結合起來，產生強烈的情感效應。
     4、教學創新與實踐能力
     中學語文教師要更好地完成教學任務，不能照搬照學他人的研究成果，而應盡心于自己的教育教學活動中，認真分析教學活動中出現的各種問題，結合實際，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行深入探究，盡快找出解決方法。更要注意，教師要不斷更新觀念，善于吸收最新的教育科研成果，且將其創新地運用到自己的教育教學實踐中，最大限度地提高語文課堂教育教學效率。具體表現為：教師教學方法的創新，由單一的指導轉向雙向學習，發揮學生的想象力和創造精神；教學觀念上的創新，以學生學為主，教師導讀助學，運用最科學、最有效的方法教學，培養學生自主創新能力。
     5、組織管理、駕馭課堂的能力
     課堂是教學的主要場所，是學生吸收知識，提高能力的關鍵舞臺。優秀的教師不僅要做好課前準備工作，而且在課堂上要隨機應變，尤其是思維活躍的語文課上，教師應集中學生注意力，激發學生注意力，隨學生的興趣愛好、認知能力以及課堂上的偶然因素，靈活調節課堂教學計劃，控制教學環境。引導學生積極思維，激發學生創新潛能，維護課堂秩序。中學語文教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發揮特長的開放式學習氛圍。