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                 陜西省商洛市商州區夜村鎮孝義九年制學校   閔小選

      漢語言作為我國母語，是我們最重要的交際工具，學生語文素養的高低直接影響學生學好其他課程，影響學生全面發展和終身發展。因此，提高學生的語文素養是我們每一位教育工作者的責任。面對目前農村初中學生語文素養普遍偏低這一現狀，可通過以下途徑及策略予以提高。
      一、注重基礎落實，培養學生識字與寫字能力
      識字與寫字是閱讀和寫作的基礎。當前，很多學生識字與寫字能力低下，有的初中學生不認識漢語拼音，不能熟記《漢語拼音字母表》，不會拼讀漢字，不會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。不能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，不能按筆順規則寫字，更談不上寫規范的行楷字，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此，作為一名語文教師，應從學生初始階段抓起，著力提高學生識字與寫字的能力。一要培養學生學習漢字的興趣，感受漢字的形體美。二要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，能按筆順規則寫字。三要培養學生養成良好的寫字習慣。四要教會學生讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節。五要按照《課程標準》要求完成每個階段學生應該認識和會寫的漢字，確保學生的識字量，為以后學習生活奠定基礎。
      二、重視閱讀教學，積極倡導學生多元化閱讀
      閱讀是學生獲得信息、發展思維的重要途徑，對拓寬學生視野起到積極作用，閱讀也是學生獲取知識的有效途徑之一。在閱讀教學中應注意以下幾個方面。一是朗讀，要教給學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的方法。二是默讀，強調默讀的方法、速度、效果和習慣。三是精讀，強調學生對詞句理解、內容探究、作品感受等。四是略讀，關注學生能否把握閱讀材料的大意。在閱讀教學中，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，培養學生廣泛的閱讀興趣。此外，要提倡學生多讀書，讀好書，讀整本的書。通過多元化閱讀并增加閱讀量，提高學生閱讀能力。
      三、優化寫作教學，培養學生寫作能力
      學生寫作能力是學生語文素養的綜合體現。在寫作教學中，應重視以下幾個方面：一要培養學生的寫作興趣和寫作自信心。結合學生不同年齡和認知特點，對學生提出不同要求，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達真情實感。二要教給學生搜集資料的方法，引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑獲取材料，培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，為寫作提供一手資料，避免學生寫作時無話可說，不知道寫什么的恐懼心里。三要重視對作文修改，包括教師對學生作文的修改和學生互相修改以及學生自己修改三個層面，修改的過程是學生提高寫作水平的過程。四要加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。五要關注寫作速度，九年級達到45分鐘能完成不少于500字的習作速度。
      四、強化日常鍛煉，培養學生口語交際能力
      口語交際能力是現代公民的必備能力之一。作為一名教師，應關注學生的口語交際能力，使學生能夠文明與人交流，表述自己的觀點和思想。力爭使學生達到：能講述見聞，內容具體，語言生動，復述轉述，完整準確；能耐心專注地傾聽，根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理，能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見；能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
      提高學生語文素養需要一個漫長的積累過程，作為一名語文教師，要研讀《語文課程標準》，根據《課標》要求，站在學生的角度，結合學生的認知水平，實施有效的語文教學，經過長期堅持實踐，學生的語文素養一定會得到提高。