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                       湖北省荊門市漳河新區漳河鎮中心小學  周春 楊瑩

      課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的過程，是老師的重要教學手段，它被運用于教學過程的各個環節，成為聯系師生雙邊活動的紐帶。下面，就數學課堂提問略談幾點。
      一、提問要靈活，掌握時機
      課堂提問應根據學生在學習過程中顯示出的心理狀態來加以把握。數學提問的契機表現在以下方面：學生受舊知識的影響，無法順利實現知識的遷移時；學生注意力不集中時；學生的熱情高漲時；講解知識的重點、難點時；探尋知識與知識之間的聯系時。
      二、提問要針對重難點，尤其要掌握好問題的難度
      要充分考慮學生已有的知識水平，以學生現有的知識結構特點和思維水平為基點來設計問題。為突破教材的重難點而設，老師要針對重難點設計出關健性的問題，讓學生集中精力去探索這一矛盾焦點，達到“牽一發而動全身”的目的。
       三、提問要啟發誘導，發散思維
      課堂教學中教師的主導作用發揮得如何，取決于教師引導啟發作用發揮得如何，取決于教師啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具有啟發性。因此，教師提問要做到難度適當，定位準確。對學生的回答，教師提問要有明確的反應，或肯定，或否定，或點撥，或追問，恰當的反應可強化提問效果。
                     （編輯：紅研）