小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學意識的思考

        山西省潞城市黃牛蹄鄉(xiāng)南桃小學  常憲民

    數(shù)學教學的目的就不只是讓學生獲得數(shù)學知識和技能，還在于獲得數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和觀念，提高“做數(shù)學”、用數(shù)學的能力。這里僅就小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識略述淺見，以求教于同仁。

    一、激情引趣，讓學生愛學數(shù)學，喚起數(shù)學意識

    學生對數(shù)學的迷戀和向往，是由學生對數(shù)學的情感和興趣決定的，而這種情感和興趣，往往隨著對數(shù)學奇趣性的好奇而生發(fā)，伴著對數(shù)學需求感的增加而增強，伴著對數(shù)學內(nèi)在價值、內(nèi)在美的體驗和感受的加深而升華。因此，教師要有意識地根據(jù)學生的獵奇、獵趣心理，充分挖掘數(shù)學內(nèi)在的趣味因素和美感因素，充分展示數(shù)學的奇、趣、美，甚至在無奇中生奇，在無趣中引趣，從而喚起學生的數(shù)學意識。

   二、啟思授法，讓學生會“做數(shù)學”，增強數(shù)學意識。在數(shù)學中   

    我們主要提倡兩點：一是會做善做，二是懂理明法。首先，教師要創(chuàng)設民主、開放的教學情境，讓學生主動參與探究，自動參與研討，互動參與交流，能動參與實踐創(chuàng)新，在充分動手、動腦、動口、動情中獲取新知。從中感受數(shù)學建模的生發(fā)和“再創(chuàng)造”的過程，實現(xiàn)由“學數(shù)學”向“做數(shù)學”的轉(zhuǎn)變。其次，教師要善于及時引導學生在“做數(shù)學”的過程中，反思和總結(jié)方法，構建數(shù)學思想方法和解決問題的路徑、策略。即在“做數(shù)學”中學會觀察、實驗、操作、思考、述理；學會比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；學會猜想、假設、驗證、轉(zhuǎn)化、遷移、聚合、想象；學會發(fā)散、整合、求異；學會數(shù)學地多層次、多角度地思考問題、分析問題和解決問題。掌握數(shù)學思想方法和數(shù)學思維策略，并能運用于新的數(shù)學學習中去，提高數(shù)學策略水平，使學生在感受、體驗、運用數(shù)學方法的同時，領悟再創(chuàng)造的快樂，為進一步的學習、實踐和創(chuàng)新整合數(shù)學思想方法，積蓄數(shù)學思維策略，提高開發(fā)新思維，提煉新方法、創(chuàng)造新成果的能力。

    三、實踐創(chuàng)新，活學活用，升華數(shù)學意識

    學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，不能只局限于課堂、拘泥于教材。因此，教師要精心組織學生進行實踐活動。除大膽挖掘課堂教學培養(yǎng)學生的數(shù)學意識外，還要讓學生把數(shù)學的觸角擴展到現(xiàn)實生活中去。如組織學生在生活實踐中，收集數(shù)據(jù)和信息，并運用數(shù)學語言和數(shù)學方法對其進行描述和處理，構建簡單的數(shù)學模式，然后運用自己構建的模型去描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這樣學生在數(shù)學實踐中學會數(shù)學地解決問題，自然會感受到成功的喜悅，進而激發(fā)起學生的探究意識和應用意識，從而提高數(shù)學意識。