甘肅省山丹縣東街小學  李慧琳

一、教學目標： 

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。 

2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。 

3、有感情地朗讀課文。 

二、教學重點和難點： 

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。 

三、教學準備：  課件 

四、教學過程

（一）、復習導入

（二）、走進文本重點研讀

師：是啊，這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們再次走進窮人,走進那個寒冷的夜晚，走進桑娜的家。

一、默讀課文找到描寫桑娜家環(huán)境的語句。

（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

1師：讀讀這段，抓住了哪些詞語？

生：洶涌澎湃寒風呼嘯心驚肉跳

2師：從你積累的詞語中你感受到了什么？

a我仿佛看到了漁夫在風浪中出沒，令人心驚肉跳。b漁夫家太窮了，這么惡劣的天氣還要出海打魚。c我從“心驚肉跳”感受到了桑娜對丈夫的擔心。d漁夫從清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分擔心。

3師：對啊，我們細細地品味語句，我們會發(fā)現文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段？

生：我會用深沉的語氣讀出桑娜的擔心。（指名讀，齊讀）。

師：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字？

生齊：窮

4師：與屋外的又黑又冷相比，屋內的情景有些不同?

（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）

5誰來讀這幾句話？怎么讀？

6師：前后兩處環(huán)境描寫形成鮮明的對比，這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？（桑娜很勤勞。）

7師：是啊，這個家雖窮，但很___________________.

8師：從這些環(huán)境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說明，她很愛自己的丈夫和孩子。下面，我們通過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。

二、默讀課文，勾畫出有關桑娜描寫的語句？

1出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

2討論：這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

3桑娜這樣做對嗎?為什么心跳的這么厲害?

教師引讀：當她想到自己的五個孩子以后將會更可憐，她的心跳的很厲害，——

當他想到丈夫將會更加辛苦，自己也會起得更早睡得更晚，她的心——

（三）、教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

四、正如托爾斯泰說：愛和善就是真實的幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話）我們一起來讀一讀。

1師：結合這句話，結合這個故事，我們再來看看桑娜和漁夫的精神生活。他們的物質生活是貧窮的，但他們擁有愛和善，他們在底層生活掙扎時，仍不忘用自己的愛和善去溫暖他人，用自己的愛和善成就自己精神的高尚。

2再讀這句話，我們發(fā)現，他們雖窮，但很______________________________

（三）總結升華

1課文學到這里，讓我們再回味一下列夫托爾斯泰的這篇文章，課文通篇沒有一個窮字，然而字里行間卻處處反映窮人的貧苦和困苦，全文沒有一個美字，文章卻贊美了桑娜和漁夫美好的心靈，寧可自己吃苦也要幫助別人。

2結束語：給處于不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰能讓他人點燃生命之火，揚起生命之帆，同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值，這便是愛的奉獻，請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓世界變得更加美好。

（四）、板書設計：

窮人

桑娜________揍_______________漁夫

勤勞善良________熬_______________嚴肅  認真

寧可自己受苦也要幫助別人

課后作業(yè)：

1、辨字組詞
　　　莓（　）　慮（　）　魁（　）　填（　）　擱（　）
　　　霉（　）　虛（　）　槐（　）　鎮(zhèn)（　）　隔（　）
　　2、選詞填空
　　　　　　　　抱怨　埋怨
　　　☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（　）別人。
　　　☆我（　）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。
寧可……也……　與其……不如……　盡管……還是……

1桑娜一家（）生活十分艱難，（）決定收養(yǎng)西蒙的孩子。
2漁夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
　3桑娜覺得（　）看著西蒙的孩子活活餓死，（　）自己多受些苦，把他們抱回來。

課后反思

在本課教學中，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。通過學生的自讀自悟，質疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現。

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甘肅省山丹縣東街小學李慧琳 同志：                       

你編寫的教學設計《窮人》第二課時,在中華國學融入學科創(chuàng)新教學論文、課件、教學設計評選活動中，經專家評審委員會審定，被評為 教學設計 組 一 等獎。

特頒此證，以資鼓勵。

        證書編號：LW19010040Q

      （編輯：鑫果）