中華文教網移動版

用心去澆灌  用愛去培育

 河南省安陽高新區銀杏小學    張靜

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。

一、用愛啟迪后進生，激發學習情感。

孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢，接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作在兒童世界中進行的。”教師要真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人。我班學生白宇，接受能力慢，上課注意力不能集中，作業不能單獨完成，需要個別輔導，父母親又做生意忙，沒時間照料他。面對這種情況，我沒有訓斥他，而是主動幫他補課，找他談心，激發他渴望進步的學習情感。

二、要保護后進生的自尊心，樹立自信心。

英國教育家路克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，對于他的心理便是一種有力的刺激”。教師應激發后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。我班的黃楊，學習成績不太好，但是我發現他的字很漂亮，于是，我就把每天早晨抄詩歌的任務給了他，為他創設顯示才能的機會，激勵他的自信心。

三.、建設班集體，優化后進生心理環境。

就班集體而言，優良的班風、全班學生的群體風貌與優秀的榜樣力量，對后進生的轉化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發上進的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。小組比賽讀課文時，有的差生讀不好，小組的同學就一齊幫助他，有的給他講讀好書的竅門，有的一字一句地給他作示范。這樣做，使差生感覺到了集體的溫暖。總之，轉化后進生是一項長期的工作。只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，一定會取得好效果！