把課堂還給學(xué)生

河南省安陽(yáng)縣呂村鎮(zhèn)第一中學(xué) 宋愛(ài)紅

把課堂還給學(xué)生，就是把主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑的能力，讓課堂煥發(fā)出新的活力。為此教師就要更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取活的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，其主體作用不能有效發(fā)揮，甚至有的學(xué)生一上思想品德就感到“難過(guò)”、“想睡覺(jué)”。新時(shí)代的中學(xué)生具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、勤于思考、勇于爭(zhēng)辯等特點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，哪位教師能充分認(rèn)識(shí)并利用這一點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，若壓抑其思維積極性，只能使其對(duì)所學(xué)學(xué)科更加冷漠、厭煩。我在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)思想品德課教材內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取了以下方法。

首先，把時(shí)間還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生。我認(rèn)為，要做到把時(shí)間還給學(xué)生，教師首先應(yīng)在思想上有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就是要清楚地意識(shí)到課堂的時(shí)間是學(xué)生的。只有這樣，老師才能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、討論、理解，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生去支配課堂上的分分秒秒。學(xué)生有了自己的時(shí)間，才有了思維的自由。思想品德課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，要使理論性很強(qiáng)的東西讓學(xué)生接受，則必須有一個(gè)思考、分析、討論、理解的過(guò)程。而要完成這個(gè)過(guò)程，就要有一定的時(shí)間作保證。老師占用了大部分時(shí)間，學(xué)生思考、分析、討論、理解的時(shí)間從哪里來(lái)？

其次，在課堂上，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是表演者。用一個(gè)通俗的比喻來(lái)說(shuō)，就是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。教師由“主角”退居“次主角”，要著重考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、營(yíng)造著。有好的導(dǎo)演才能有好的戲。課堂教學(xué)也一樣，教師要讓學(xué)生演好每一場(chǎng)“戲”，要作好一個(gè)稱(chēng)職的“導(dǎo)演”，則必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 要吃透教材，就如導(dǎo)演吃透劇本一樣，這是上好課的前提。

2. 要尊重學(xué)生的差異性，切忌“一刀切，齊步走”，應(yīng)指導(dǎo)和幫助每一個(gè)學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式、學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3. 要精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課前對(duì)學(xué)生可能的種種質(zhì)疑及其學(xué)習(xí)情境中可能的變化有一個(gè)基本估計(jì)并做好充分準(zhǔn)備，這樣才能有效地駕馭課堂，才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)等現(xiàn)象。如果設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響。

再次,用“活”的教學(xué)方式代替“滿(mǎn)堂灌”的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面的強(qiáng)調(diào)教師怎樣教，把重點(diǎn)放在教“懂”、教“好”上，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)往往不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的形成。要使教法“活”起來(lái)，關(guān)鍵是要把教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的有機(jī)整體，要有利于師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的相互作用，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不是被動(dòng)的接受者。我在教學(xué)中常采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、分成遞進(jìn)教學(xué)法、小組教學(xué)法、座談式課堂等教學(xué)方法，也經(jīng)常組織學(xué)生自己講課、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展演講會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，一堂好的思品課教學(xué)，必須是多種方法的靈活運(yùn)用，要因地制宜，因材施教，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。只有這樣，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，教是為了不教。讓我們給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片天空，讓他自己向前走。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人吧！