山西省翼城縣隆化中心校 喬興國 張旭東

      多年來，我校為打造高效課堂，結合小學數學的學科特點、學生的認知特點、教學的多元目標特點，探索出以個體自學與合作探究相結合的“四點五環(huán)節(jié)”教學模式。
      一、四點指目標點、重難點、聯結點、生長點
      1、定準目標點：就是指課堂教學目標的三大板塊，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”。
      2、突出重難點：就是依據課堂教學目標，全面解讀教材而確立的最基本、最核心的教學內容；教學難點是指落實教學重點中學生不易理解的知識，容易犯錯誤的地方。
      3、找準聯結點：就是打通新舊知識點關節(jié)的聯系點和共同點。
      4、強化“生長點”：就是就是在舊知識點基礎上建立起來的新知識點。
      聯結點與生長點之間的相互關系：聯結點是生長點的前提與基礎，生長點是聯結點的基礎上的拓展和延伸，它們之間先天存在著密不可分的必然而穩(wěn)定的本質聯系，忽視了聯結點，生長點就成了無源之水、無本之木。
      二、五環(huán)節(jié)是指創(chuàng)設情境、聯結遷移；自主學習、合作交流；體驗發(fā)現、展示反饋；導疑反思、點撥提高；演練拓展、反思小結
     （一）創(chuàng)設情境，聯結遷移。找準新舊知識的聯結點，設計與新課有關的概括性強，具有承上啟下的知識，引導學生溫故知新，作好知識的正遷移，使學生在最易接受知識信息的最佳時間內，快速而簡捷地進入新課學習。例如：在教學“比的基本性質”時，先要復習“商不變的性質”、“分數的基本性質”、“分數和除法之間的關系”、“互質數概念”等相關知識的回憶和再現，為學習新知識做好知識上的全面準備。
      設計該環(huán)節(jié)時應做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學生學習新知識的心理和知識準備2.不要太難太繁。溫故是喚起學生對舊知的回憶、再現、引出新知識，溝通新舊知識的內在聯系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的對與否上，沖淡了重點，影響學習新知識的情緒準備。3.時間不要太長。時間過長，學生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。
     （二）自主學習，合作交流。這一環(huán)節(jié)要以學生為主，創(chuàng)設問題情景，不斷開拓學生思維，讓學生利用學習過的方法與技能去創(chuàng)新解決問題，要使學生學會自主學習。如：在教學“比的基本性質”時，要啟發(fā)學生聯系生活實際，互相交流生活中的常見的比，什么時候運用比，怎樣應用比，我們用比能解決生活中的什么問題等。
      本環(huán)節(jié)可采用的學習形式：1、個體自學：個體自學就是讓學生自己去發(fā)現問題、研究問題、探尋知識。2、小組學習：在自學的基礎上，無法解決的疑難問題，采取與同伴商討或以學習小組為單位展開討論，引導學生在組內協助解決。3、全班學習：通過個體自學及小組學習仍無法解決的問題，全班交流展示，達成共識。 
     （三）體驗發(fā)現，展示反饋。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，鼓勵學生去發(fā)現體驗，學生的交流學習會碰撞出思維的火花，這時候就要讓學生各抒己見，要讓學生說出他學會了什么，又有什么疑惑的問題。培養(yǎng)學生敢想、敢說、會說的能力，引導他們說思考探索過程，說獲得結論的根據，說學會了什么，說疑惑的問題是什么。
在這一過程中，學生具有一定的自主性，他們在交流中學知識、學方法、學思考、學合作、學記錄、學克服困難的毅力。
     （四）導疑反思，點撥提高。該環(huán)節(jié)主要完成兩項目標。一是針對學生展示反饋的內容，發(fā)現學生的認知盲點，掌握學情，有針對性的進行總結指導。二是提出有思考性的問題，引導學生深入探究。比如，在教學“比的基本性質”時，針對學生提出的疑難點，將比和分數的轉化、最簡分數與最簡比的轉化分步驟進行講解，突出它們的共同點，打通他們的聯結點。
      該環(huán)節(jié)要注重引導、針對性點拔、適時啟發(fā)，激發(fā)學生從多角度、多方面地思考問題，啟迪思維，使學生養(yǎng)成善于學習、勇于思考、肯于動腦的習慣。
     （五）演練拓展，反思小結。這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，引領學生回顧整堂教學的內容，對于教學的重要內容要特別突出，對于教學的難點要分層次的讓學生進行掌握，并通過典型習題的練習讓學生鞏固本節(jié)課知識。布置適當的課后作業(yè)強化練習，也要鼓勵學生自己設計習題，將教育理念的轉變，將學生主體地位落實在每一個環(huán)節(jié)。
      課堂演練習題設計要注意六點：1.突出習題的針對性。2.講究習題的階梯性。3.重視習題的多樣性。4.注重習題的趣味性。5.拓展習題的發(fā)展性。6.強化習題的反饋性。
      實踐證明，“四點”既是一個分叉的結構關系，從目標點出發(fā)，掌握重要知識點，突破難懂知識點；又是一個螺旋上升的關系，每一個知識點都在前一個知識點的基礎上不斷升華提煉，最后連接成知識線，形成知識網。“五環(huán)節(jié)”的運用與熟練掌握直接影響課堂教學的成敗，直接影響教學質量的優(yōu)劣。