河南省安陽縣第二高級中學(xué)附屬初中 楊艷芳

      網(wǎng)絡(luò)作為一個工作平臺，從多個方面改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。隨著以多媒體為主要方法的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用越來越普遍地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)之中，它所展現(xiàn)豐富多彩的信息、化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現(xiàn)力，都獲得了不少語文教師的青睞。
      作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)過程中，我覺得應(yīng)注以下幾點(diǎn)。
      首先，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有一個新的認(rèn)知，教師需要通過參加培訓(xùn)或個人摸索，增加對網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備的操作、應(yīng)用能力，努力將初中語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，在課前做好準(zhǔn)備，與學(xué)生一起探討可能需要的資源；然后共同搜索資源，通過溝通、交流、互相討論、一起探索等方式，將教學(xué)延伸到課堂之外；還需要按照新課標(biāo)的要求，選擇文字、圖片、方法、視頻資料；提高教學(xué)的針對性，注重差異與區(qū)別；最好是通過“課前導(dǎo)入——作者調(diào)查——主題探討——課文學(xué)習(xí)——評估總結(jié)——作業(yè)布置——教學(xué)反思”等幾大環(huán)節(jié)，層層深入到課文的核心，層層遞進(jìn)，增加邏輯感，豐富學(xué)生體驗(yàn)與感受。
      其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺時，需要靈活、多變，并鼓勵學(xué)生盡可能的去操作；有條件的情況下，可以將這一環(huán)節(jié)，列入考核評估之中；從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)達(dá)到效果的最好辦法，即是通過與課文內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生去探索、搜集、整理信息，然后撰文加以描述、解析，即引入“小論文模式”，讓學(xué)生利用工具達(dá)到教學(xué)的主動性，形成自主式、探索式的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；以此，將聽、說、讀、寫集結(jié)在一個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用自身的能力去統(tǒng)一、構(gòu)建、挖掘，最終形成獨(dú)特的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，增益于學(xué)習(xí)。
      在新時代，應(yīng)與時俱進(jìn)、因時制宜；通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及應(yīng)用，可以使語文教學(xué)更直觀、形象；增加教學(xué)資源的搜索范圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；另一方面，這種網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與語言文字教學(xué)的整合，可以有效的提升教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，利用科技與教育的結(jié)合，更好的適應(yīng)了時代發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生對電子產(chǎn)品的使用習(xí)慣，是初中語文教學(xué)水平更上一層樓的關(guān)鍵一步。