山西省翼城縣北撖初中  劉娟娟
      加強初中生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為當前眾多教師研究的重點問題，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中化學教師在實踐中總結出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要內容，它既提高了學生的化學學習效率，又使學生養(yǎng)成了健康的生活方式。初中化學核心素養(yǎng)結構體系包括化學基本觀念、化學思維方式、科學探究、化學學科價值與社會責任以及初中化學核心知識等基本要素。在該結構體系中，首先，化學基本觀念、思維方式、實驗探究和社會責任四個核心要素其地位是相同的，每一個要素與其他三個要素的關系是等同的。
       一、培養(yǎng)初中化學學科核心素養(yǎng)有以下幾點
       1、挖掘教學內容，構建化學學科的核心觀念。基于深度教學的化學教學，應從初中化學學科核心素養(yǎng)構成體系的視角，挖掘初中化學教材蘊含的 學科核心素養(yǎng)，確定每一章節(jié)培育學科核心素養(yǎng)的教學內容。同時，也應將化學學科的核心素養(yǎng)分解、落實在化學知識的教學中。
       2、抓住學科特征，突出化學學科的思維方式。化學思維方式是解決化學問題能力的核心。啟蒙的化學思維要建立起“宏觀–微觀–符號”三重表征以及模型思維、實證推理等，培養(yǎng)學生的思維能力。化學思維方式的另一個核心特征是模型思維。模型能將化學物質的結構通過最簡單的方式呈現(xiàn)。
      3、注重教學過程，強化化學實驗探究。基于深度教學的化學教學，其本質就是要讓學生對知識進行意義建構。建構主義認為學生對教學中獲得的信息真正理解，能重新解釋，重新建構，才能真正成為意義建構。化學學科的特色就是化學實驗。我們不僅要憑著化學實驗本身的特點，去激發(fā)和滿足學生的好奇心，更要強調實驗的過程，使學生獲得探索新知的經歷，體驗認知加工的過程。使學生在實驗的設計、操作、觀察中思考，形成對化學知識的真正理解，優(yōu)化學生對知識的意義建構。
       4、強化學科應用，體現(xiàn)化學學科價值與社會責任。學科的價值和精神是學科的內核，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的動力系統(tǒng)。要將外層問題深入到內層，就要調動學生的情意要素，讓學生感受到化學學科價值與化學對促進人類社會發(fā)展的社會責任。通過聯(lián)系生活和社會實際，強化學科應用，開展深度教學。
       二、培養(yǎng)初中生化學核心素養(yǎng)的措施
       1、采取有效的措施來培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如，當初中化學教師在講解人教版九年級化學教材《我們周圍的空氣》這一個單元之前，初中化學教師應當明確這個單元的教學重點、難點、易混點，然后引導學生思考問題：首先，初中化學教師需要列一個表格，然后在表格的上方寫上“第二單元 我們周圍的空氣”，當寫完化學教學的標題之后，初中化學教師就可以在表格里填上詳細的內容了。其次，化學教師將表格分成不同的部分，第一個部分是“空氣”，第二部分是“氧氣”，第三個部分是“制取氧氣”，第四個部分是“重難點總結”。化學教師需要引導學生完成每一部分的填寫。
        2、化學教師應當始終以教材為基礎，充分挖掘教材中的素材，從而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。如，當初中化學教師在講解《水的凈化》的設計教學：一，教師需要明確《水的凈化》的教學目標，即讓學生了解自然水、純水、硬水、軟水之間的區(qū)別，了解凈化水的方法，學會正確過濾或者蒸餾實驗。二，設計化學問題：自來水廠是通過什么方法將渾濁的河水凈化為可飲用的自來水？如何區(qū)分硬水和軟水？硬水的危害有哪些？總結出蒸餾的原理。三、在初中化學課堂教學當中加入達標測評習題，然后給學生留出時間完成達標測評習題。四、讓學生展示出他們的化學研究成果，激發(fā)學生的化學學習興趣。
      綜上所述，初中化學教師應當始終堅持核心素養(yǎng)的理念，靈活應用以上方法，促進學生全面發(fā)展。
                                     責任編輯：紅研

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