小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新

2023-02-24 14:50  今日文教周刊   胡志紅

山東省諸城市文化路小學  胡志紅

         培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是當前素質教育的核心，而發(fā)展提升學生廣闊無垠的思維空間必須切實抓好課堂教學。只有重新構建全新的閱讀教學模式，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。科學地設計小學語文課堂教學模式，使學生樂學、會學，通過學生的自讀、自悟、自議、自得，實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神

        在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征、認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推動學習的進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。

 　  二、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感

        興趣和愛好是小學生學習的內在動力，在教學過程中，教師創(chuàng)設的各種教學情境、滲透的情感教育，都能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生積極、主動地學習。比如在教學《桂林山水》這一課，導入新課時，我首先運用多媒體課件為學生播放有關桂林山水的錄像，讓他們欣賞桂林山水夢幻般的景色，再加上優(yōu)美舒緩的音樂和老師聲情并茂的講解，學生仿佛身臨其境，不住發(fā)出贊嘆！在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發(fā)了學生暢游桂林山水的欲望，從而調動了他們的積極性。

　　三、鼓勵學生主動提問，激發(fā)求知欲

　　在語文課堂中，教師應鼓勵學生主動提問，各抒己見，因為只有在疑問中獲得答案時，得到的知識才最為鞏固。教師在教學的過程中，要有技巧地培養(yǎng)學生主動問問題，學會問問題。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我先讓學生通讀整篇課文，并在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，通過這種讓學生邊讀課文邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，能夠有效地增強學生思考問題的積極性。例如，“為什么小女孩會獨自一個人賣火柴？”“為什么大年夜小女孩不回家呢？”“為什么她會在火柴的光芒中看到奶奶呢？”……通過學生提出的一系列問題，教師可以了解到學生對哪方面問題比較感興趣，從而增加教學的針對性。

　　四、創(chuàng)新課堂提問，提高學生興趣

　　從教學目的與教學內容的特點出發(fā)，創(chuàng)新提問方式，同時還要考慮學生的具體情況與思維發(fā)展特點。提問有以下幾個注意點：（1）在重點難點處設問，旨在幫助學生理解重點、突破難點，更好地完成本堂課教學任務；（2）問題要有層次感，不僅要有簡單的問題，讓班級中的全部學生都能回答，而且要有部分有難度的題，啟發(fā)不同層次的學生思維，讓學生體會到學習語文的樂趣；（3）提問需要遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，問題要由淺入深，由易到難，逐步推進，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力