小學體育課組織教學的基本途徑

河南省湯陰縣教體局  劉建峽

由于小學體育課大都在室外進行，只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

    一、根據體育課之特點組織教學

    1、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，抓好整隊集合、服裝、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育，以保證體育課的順利進行。

2、抓好體育課各階段的組織教學。

體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。開始時的組織教學，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲等，提高學習興趣；結束部分學生的情緒極易松懈，教師應采用一些放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松等。

二、根據教材特點組織教學

1、同一教材的組織教學。

體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。對此，教師對于同一教材的重復練習，要逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。

2、不同教材的組織教學。

小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。

三、根據兒童生理和心理特點組織教學

    兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學，合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣。