高考復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題       

河南省安陽(yáng)縣二中  劉喜芹

1． 注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

 (1) 速度。考試的時(shí)間緊，是爭(zhēng)分奪秒，復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，用時(shí)多即使做對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。

(2) 計(jì)算。數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)注重運(yùn)算能力，雖近年試題計(jì)算量略有降低，但并為削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理。

(3) 表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的思路相對(duì)容易，如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變的重要了，因此，復(fù)習(xí)中要有書(shū)寫(xiě)要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。

2． 夯實(shí)解題基本功。高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題的基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤、策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。

3． 結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生，分類(lèi)指導(dǎo)。

4． 突破一個(gè)“老大難”問(wèn)題。“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是一個(gè)老大的難問(wèn)題。“會(huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周、或推理不嚴(yán)、或書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的。“對(duì)而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來(lái)了，但丟三落四，或步驟缺欠重大中間某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去；遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設(shè)；或是以偏概全等，這個(gè)老大難問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。

5． 要把提高數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樗�是基本能力的高層次反映，而這有需要從運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、推理嚴(yán)密等基本功的強(qiáng)化著手，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生從審題、解答到反思，獨(dú)立完成解題全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的悟性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、提高。

6． 堅(jiān)持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。重視基礎(chǔ)、立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。

7． 注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題及時(shí)給予針對(duì)性處理。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場(chǎng)發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。