淺談小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)

2023-03-15 09:15  今日文教周刊   趙云

山東省諸城市文化路學(xué)校  趙云

        在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化作文教學(xué)提升作文教學(xué)質(zhì)量呢？

　　一、貼近生活，激活學(xué)生情感

        古語(yǔ)云：“文以載道。”要想寫(xiě)出一篇好的文章就必須在文章寫(xiě)作過(guò)程中充分調(diào)度自身的情感，將自身的情感通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，以情動(dòng)人，讓人能在情感的激蕩中寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。而藝術(shù)源于生活，且高于生活，生活是一切文學(xué)作品的源頭，是學(xué)生情感的累積地，一切優(yōu)秀作品都是從生活中總結(jié)抽象而來(lái)，一切出色的文學(xué)形象也都是從生活中拼湊整理出來(lái)的。

　　例如：在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，我曾為學(xué)生們組織了一次以“風(fēng)景”為主題的作文寫(xiě)作活動(dòng)。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行作文主題解讀，幫助學(xué)生將寫(xiě)作范圍縮小到了自己熟悉的范圍，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)生活素材的運(yùn)用。

　　二、仿寫(xiě)訓(xùn)練，錘煉亮點(diǎn)詞句

　　詞句是作文的細(xì)胞，是構(gòu)成作文的基本元素，在一篇經(jīng)典的文章中一定是有一兩句精致的詞句的。但是，受到自身語(yǔ)言表達(dá)能力的限制現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)往往忽視對(duì)詞句的錘煉，故其寫(xiě)出的文章大都缺少亮點(diǎn)、質(zhì)量不高。而仿寫(xiě)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生詞句錘煉意識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　例如：在《山中訪友》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生們：“在這篇文章中你們最喜歡的句子是哪句呀？”“我喜歡第一句，和微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，好愜意呀！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。“那你覺(jué)得為什么作者為什么可以寫(xiě)出這種愜意的感覺(jué)呢？”我又問(wèn)。“用了擬人的手法，把風(fēng)比作了人。”學(xué)生答。“還有嗎？”我又問(wèn)。接著，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行仿寫(xiě)嘗試，最終在對(duì)句子的仿寫(xiě)中培養(yǎng)了語(yǔ)句錘煉意識(shí)，提升了語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

　　在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我從詞句分析入手帶領(lǐng)學(xué)生們走入句子的世界，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)語(yǔ)句藝術(shù)性的鑒賞中，掌握了語(yǔ)句錘煉方法，提升了語(yǔ)句組織能力。

　　三、細(xì)節(jié)刻畫(huà)，教授寫(xiě)作技巧

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們不妨通過(guò)教授學(xué)生們一定的細(xì)節(jié)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生告別“流水賬”式的作文寫(xiě)作方法，從細(xì)節(jié)入手開(kāi)啟作文寫(xiě)作新局面。

　　例如：在“我的老師”為主題的作文寫(xiě)作過(guò)程中，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生們開(kāi)始作文寫(xiě)作，而是先讓學(xué)生們?nèi)芜x一位自己的喜歡的老師，觀察老師的行為動(dòng)作特點(diǎn)，并將該特點(diǎn)記錄下來(lái)。在進(jìn)行作文寫(xiě)作之時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的觀察素材撰寫(xiě)作文，但作文中不得出現(xiàn)老師的名字，所教的科目等具有明顯提示意義的信息。最后，我將學(xué)生們的作文統(tǒng)一投放到多媒體上，讓學(xué)生們推測(cè)描寫(xiě)的是哪一位老師，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的更傳神一點(diǎn)。