淺議數(shù)學(xué)分層教學(xué)

安陽(yáng)縣辛村鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)  劉軍生

現(xiàn)在，初中免試就近入學(xué)，各學(xué)校的生源按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況隨機(jī)分布，于是，學(xué)生水平參差不齊，優(yōu)等生只是少數(shù)，多數(shù)是中等生和后進(jìn)生。所以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)顯得尤為重要。

一、對(duì)學(xué)生分層

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等把學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時(shí)，老師跟學(xué)生要進(jìn)行了更多的交流，使他們認(rèn)識(shí)到這是老師更關(guān)心他們，對(duì)他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等等。分組情況單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生，做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分層

教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。班內(nèi)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大高潮；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開(kāi)檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小高潮。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過(guò)多層次的教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

 “分層教學(xué)”利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心。并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻情況隨時(shí)調(diào)控。在同一個(gè)班級(jí)，授課著眼于B層次學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫。對(duì)A層次學(xué)生,實(shí)行少講多練,讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力和探究能力。對(duì)C層次學(xué)生,放低起點(diǎn)，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的教學(xué)。

除此之外，分層教學(xué)還需注意分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和分層評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。