初中化學教學中培養學生探究能力初探
2024-03-28 11:03 今日文教周刊 張婧
■山東省東平縣實驗中學 張婧
習近平總書記在黨的二十大報告中對“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”作出全面部署，探究性學習是新課標實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式，學生自主探究學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得知識與技能。
習近平總書記在黨的二十大報告中對“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”作出全面部署，探究性學習是新課標實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式，學生自主探究學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得知識與技能。
化學學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生“模擬”科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養成良好的思維品質，培養學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。
一、貼近生活事例，培養問題意識
問題是自主探究的出發點，也是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題的意識。讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在：“生活處處皆化學”。在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
二、利用課堂資源，激勵生成問題
課堂中的教與學是動態的過程，特別是在自主探究性學習的過程中常常更是出現一些出人意外的事情。在老師的引導中，在實驗的探究中，在學生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多的新的發現。這些新的發現就是課堂資源，也是極其有價值的新問題。老師在其過程中因勢利導，進一步激勵學生生成新的問題進行自主探究會收到事半功倍的效果。
三、利用實踐，自主探究拓展
在學習“水的凈化”這一課題時,聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。
初中化學教學中培養學生自主探究在新課標落實的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創設了恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，學生個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。
