用心嚴抓教學管理，推進教學質量穩(wěn)步提升

2024-05-07 16:21  今日文教周刊    劉成洲

湖北省鐘祥市舊口鎮(zhèn)第一初級中學校長  劉成洲

        鐘祥市舊口鎮(zhèn)第一初級中學是一所農村初級中學，現有教職工50人，學生470人。學校確定了“把學校辦成發(fā)展學生個性， 提高學生整體素質，能適應和推動社會發(fā)展的農村中學，成為有一定特色的學校”的辦學目標。逐步形成了“自學、自理、自律、自強”的校訓，“團結、文明、開拓、創(chuàng)新”的校風，“嚴謹、愛生、務實、善誘”的教風和“勤奮、善思、求實、進取”的學風。近年來教學質量穩(wěn)步提高，學校各項工作成績顯著，多次受到當地社會各界的一致好評。

        一、面向全體 更新教學理念

       “以人為本，面向全體學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，體現了新時期的教育觀、發(fā)展觀。

       (1)多元評價，促進教師理念更新考評質量不再是唯分數論英雄，取而代之的“文化+特長”；評價班級不再是完成了幾個指標論輸贏，取而代之的是“學習標兵”“特長之星”“進步之星”的比拼；評價教師，不再是尖子生的個數論優(yōu)劣，取而代之的是“一分三率”，并加大低分率和平均分的權重；評價學生，不再是以分數高低論優(yōu)劣，取而代之的是“進步之星”“足球之星”“誠信之星”等星光燦燦的“明星”。

我們對于教師課堂效果的評價，一是聽課教師評價，二是對學生進行測試，看那些學習基礎差一點的學生是否掌握了。學校每學期還會組織退休教師進課堂評教、家長評教、行政會評教，通過多元化的評價方式促進教師改變教學觀念。

       （2）承認差異，尊重全體學生。面向全體就意味著教師應該尊重每一個學生，關注個體差異。因此，我們要求教師在備課時應充分考慮學生的知識能力水平差異，以適應不同層次學生的學習需求。課堂提問中，要特別鼓勵基礎層次的學生積極參與。要求教師在提問環(huán)節(jié)，要根據問題的難易程度讓不同層次的學生回答。

        ⑶加強心理輔導，制定成長計劃。每次期中期末考試后，我們都會以班為單位組織一次師生談心活動，要求學生以“老師我想對你說”給自己的一位科任老師寫一段想對老師說的心里話。要求班級的每一位教師給低分學生寫一段鼓勵的話，提出期望目標。最后學校檢查，看計劃是否落實，期望目標是否達到。

        二、精細管理  增強教學動力

        1、以持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，打磨教師隊伍。作為一個農村初中，我們面臨著生源減少和優(yōu)秀教師流失的問題，針對這種情況，我們的做法是突出“三重”打磨教師隊伍。

        重能力培養(yǎng)，達到所任學科個個打通關。充分信任教師，把工作任務直接下放給教師，幫助教師擴大知識，經驗和工作能力。經過磨練我鎮(zhèn)一批青年教師在三年內完成從一年級到三年級的教學任務，成功地打通關，迅速成長起來，成為學校教學方面的領頭雁。

        2、以激勵為杠桿，培育爭先創(chuàng)優(yōu)意識。身正是范的榜樣激勵。我要求學校領導必須在教學方面做教師的表率，提高教學成績，讓教師心服口服并為之效仿。

無微不至的情感激勵。通過對教師尊重與關懷，成為教師可信賴的朋友，通過“談心、家訪”等方式，來激勵教師勤奮工作，以校為家。

各展其能的心智激勵。搭建各種平臺，讓教師的才華得以充分展現，調動教師的工作熱情，產生了強烈的事業(yè)心、責任心，滿足了教師的成就感。

        3、以有效為追求，夯實教學過程。抓重點突破，找準提高質量的切入點。從學校來說，學校主要抓重點年級，校領導采取分班包科的辦法，對九年級的教與學重點掌控，直接參與各班各學科的日常管理和活動。

抓細節(jié)落實，提高教學的實效性。查教案，看是否備學法寫教學后記；查上課，看有否學生瞌睡和講練結合；查作業(yè)，看是否有發(fā)必收，有收必改，有改必評。對每周的家庭作業(yè)，尤其是初三，禁止使用現成資料，要求備課組廣選資料，精選題目，采取選、剪、拼的方法，制成統(tǒng)一試卷，印發(fā)學生。

        抓測試反思，提高教學的針對性。科任老師每周要進行隨堂測試，教研組每月進行階段測試，學校分期中、期末進行統(tǒng)一考試。

抓團體協(xié)作，促質量整體提升。一是重績效刺激協(xié)作，教學績效實行捆綁式方法結賬，讓個人績效與團隊成績掛鉤，一二年級按及格率優(yōu)分率換算積分結賬，三年級按上線人分總分上線與有效上線積分結賬。這些看似考核方法的變化，實則培養(yǎng)的是團隊意識及協(xié)作精神。二是重注校內集體備課活動的開展，做到資源共享，經驗共享。二是注重和兄弟學校的聯系協(xié)作。做到經驗交流、信息共享、聯考聯改，取長補短，共同提高。

        三、有效課堂  提高教學實效

        有效課堂”其核心在于體現“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現“教”與“學”的和諧共振。構建有效課堂我們抓了以下幾個方面:

        第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

        第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

        第三，抓好教師備課中的備學生問題。教師要研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異。

        第四，研究和設計好課堂提問。

        第五，積極實施小組互助學習制。發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

        第六，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平。布置可選擇性、層次性作業(yè)。

        通過推行有效課堂，開展有效課堂展示等活動極大提升了教學實效。