淺談提高學生閱讀素養(yǎng)策略

2026-03-22 10:55  今日文教周刊   王道瓊

貴州省遵義市余慶縣大烏江小學  王道瓊

         閱讀素養(yǎng)是學生學習能力的核心基石，它不僅關乎語文學科的學習成效，更對所有學科的知識理解與思維發(fā)展起著基礎性支撐作用。教師需立足學生認知規(guī)律，系統(tǒng)性構建閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

        一、激發(fā)閱讀興趣，筑牢閱讀根基

        興趣是閱讀教學的第一驅(qū)動力。一方面，教師可結(jié)合家鄉(xiāng)文化資源開展特色閱讀教學。另一方面，可引入繪本、漫畫、古詩詞繪本等多樣化讀物，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面與故事，讓學生在沉浸式體驗中逐步愛上閱讀，主動開啟閱讀之旅。

        二、傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主能力 

        在教學中，教師應助力學生從“被動讀”轉(zhuǎn)向“主動讀、會讀、讀懂”。針對低年級學生，重點指導朗讀與識字，通過領讀、跟讀、分角色讀等形式，培養(yǎng)語感與認讀能力；中高年級則側(cè)重默讀與理解，訓練學生快速抓取關鍵信息、梳理文章脈絡的能力，同時指導學生運用圈點批注、摘抄筆記等方式，記錄閱讀思考與收獲。當學生具備基礎閱讀能力后，需引導其進行深度思考，引入任務驅(qū)動式閱讀，結(jié)合教學目標設計具體任務，讓學生在完成任務的過程中，實現(xiàn)從文本解讀到深度思考的跨越。

        三、營造閱讀氛圍，拓展閱讀空間 

        閱讀素養(yǎng)的提升并非局限于課堂，更需要全方位、沉浸式的閱讀氛圍作為支撐。可打造書香校園環(huán)境，在教室設立圖書角、閱讀長廊、開展形式多樣的閱讀活動，為學生搭建展示閱讀成果的平臺。同時，教師需積極聯(lián)動家庭，通過親子共讀、家庭閱讀打卡等形式，將閱讀延伸至家庭生活，形成“學校引領、家庭參與”的合力，讓閱讀成為學生日常學習與生活的自覺習慣。

         四、結(jié)合學科融合，深化閱讀價值

         閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需打破學科壁壘，實現(xiàn)跨學科融合。在教學中，可將閱讀與美術、音樂、科學等學科有機結(jié)合：閱讀古詩詞后，引導學生用書法書寫、繪畫描繪詩詞意境。這種跨學科的閱讀形式，不僅能豐富閱讀體驗，更能拓寬學生的知識視野，提升綜合運用知識的能力，讓閱讀真正成為促進學生全面發(fā)展的橋梁。

         小學階段學生閱讀素養(yǎng)的提升是一項長期性、系統(tǒng)性的工作。教師需以學生為中心，立足教學實際，兼顧興趣激發(fā)、方法指導、氛圍營造與學科融合，持續(xù)探索多樣化教學策略，讓學生在閱讀中啟迪智慧、涵養(yǎng)品格、增長見識，為其終身學習與全面發(fā)展奠定堅實基礎。