山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心幼兒園 王亞輝
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。將鄉(xiāng)土文化有機(jī)融入農(nóng)村幼兒園教育，具有不可替代的育人價(jià)值：
1.情感認(rèn)同與歸屬感的奠基：熟悉的鄉(xiāng)音、村頭的古樹、節(jié)慶的習(xí)俗，是幼兒情感世界的原始坐標(biāo)。通過(guò)接觸和了解這些文化符號(hào)，幼兒能夠建立起與家鄉(xiāng)深厚的情感聯(lián)結(jié)，形成穩(wěn)定的歸屬感與初步的家國(guó)情懷。
2.活態(tài)課程與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的依托：鄉(xiāng)土文化源于生活，是具體、形象、可感知的。四季農(nóng)事、鄉(xiāng)土游戲、手工藝制作等，為幼兒提供了在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中獲取經(jīng)驗(yàn)的絕佳機(jī)會(huì)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.文化自信與人文素養(yǎng)的啟蒙：讓幼兒從小感知祖輩的智慧與家鄉(xiāng)的獨(dú)特之美，理解一方水土一方人的文化邏輯，是文化自信最為樸素的起點(diǎn)。這份自信，將成為他們未來(lái)面對(duì)更廣闊世界時(shí)的心靈底色。
4.本土智慧與可持續(xù)發(fā)展觀的萌芽：鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的尊重自然、物盡其用、循環(huán)共生等樸素生態(tài)哲學(xué)，以適宜的方式傳遞給幼兒能在其心中播下綠色、可持續(xù)生活方式的種子。
要讓鄉(xiāng)土文化在農(nóng)村幼兒園真正“活”起來(lái)，需要系統(tǒng)性的構(gòu)建：
1.理念重塑：從“文化自覺(jué)”到“教育自信”。幼兒園管理者與教師應(yīng)率先樹立文化自覺(jué)，深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土文化不是教育的“包袱”，而是獨(dú)一無(wú)二的“寶藏”。需通過(guò)培訓(xùn)、研學(xué)等方式，提升教師對(duì)本土文化的理解、熱愛(ài)與認(rèn)同，將其轉(zhuǎn)化為教育的自信與行動(dòng)。
2.課程創(chuàng)生：構(gòu)建“生活化、游戲化”的本土課程體系。主題滲透：圍繞“家鄉(xiāng)的四季”“我們的村莊”“爺爺奶奶的手藝”“田間的故事”等主題，將鄉(xiāng)土元素自然融入現(xiàn)有課程框架。區(qū)域活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“鄉(xiāng)土工坊”“自然角”“鄉(xiāng)味小廚”“方言劇場(chǎng)”等特色活動(dòng)區(qū)，提供豐富的本土材料，讓幼兒在自主游戲中探索。節(jié)慶體驗(yàn)：深入挖掘春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日及地方特色節(jié)日的文化內(nèi)涵，組織幼兒參與準(zhǔn)備、慶祝與回顧的全過(guò)程，感受文化氛圍。
農(nóng)村幼兒能在自己熟悉的文化土壤中快樂(lè)生根、發(fā)芽，他們的生命保有一份源自故土的文化底氣與溫暖力量。
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