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談“生活德育”

河南省滑縣小鋪鄉中心學校     張敏

近段，“生活德育”目前占據了我們太多的話題空間，甚至勝于新技術革命。新的時代對學校教育提出新的挑戰，“生活德育”的思想，已初具模型，讓學校德育走入學生生活，充分釋放學生的生命潛能，激活他們的創造精神，努力踐行“活動中育德，生活中育人”，突出“活動”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”。

學校德育如何走到學生生活中去呢？

在觀念上，老師要認識到我們手中是正在成長的活生生的生命，每個學生都是大自然的作品，每個學生都享有學習的基本權利。當今的學生思想活躍，興趣廣泛，富有創新的潛力，獲取信息的渠道很多，對新事物的追求和敏感往往超過成人，教師是他們平等的朋友，愛他們是我們的天職。不尊重他們的人格，強迫他們服從，歧視頑皮兒童和學習有困難的學生，是對學生權益的侵犯，是對神圣教育的褻瀆。

    在行動上，老師要貼近學生的生活，親近學生的生活，感受和了解他們的思想。蘇霍姆林斯基曾提出，童年時的生活是真正獨特的、光彩奪目的、不可再現的生活。我們認為，一旦我們走進兒童的生活，就會發現色彩斑斕的兒童世界，他們的想法是成年人所沒有的。

學生的生活有多寬廣，德育的途徑亦有多寬廣

       一、 課堂生活，應重在感悟和體驗

學科本身就蘊涵著許多德育內容，如語文課，要讓學生充分地讀，迅速感悟課文規定的情境，在情感上同作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，這樣才能收到陶冶情操、震撼心靈、影響一生的教育效果；數學課，要讓學生多體驗辯證的思想，嚴密的邏輯，精確、簡潔的語言表達。

二、 課余生活，應重在交往能力、做人準則的培養                                      

現代德育學理論揭示，在德育過程中必須經過由外到內、由內到外、不斷內化、不斷外顯的循環往復之后，受教育者的懂得才可能形成。并不是把外在規范告訴給受教育者之后，就會變為他的美德。因而，在課堂之余，師生在“生活”中以完整的人格相互交流和溝通，在創造師生間關系的同時，也創造著生活，體驗、內化著生活的要求，從而也構建著自我。

        三、 家庭生活，應重在獨立生活能力的鍛煉

現在，隨著人們物質生活水平的提高，當今的家庭教育，往往把生活 中的困難、勞累和挫折都由家長去代勞，民諺說得好，“勤勞的父母養了個懶女兒”,而這些孩子一旦進入社會，碰到困難、遇到挫折時往往束手無策。不論是出于現實的需要，還是面向未來的要求，都要十分重視兒童獨立生活能力的培養。

       四、 社會實踐，應重在參與

胡錦濤總書記在談到關于教育的問題時指出，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中來實現，我國的社會生活涌現了前所未有的生機和活力，社會中蘊藏著的教育資源，是學生求職鍛煉的大課堂。但是，如果學生不去參與，或有所見聞卻沒有深刻感悟，學校里所獲得的道德認識，道德情感，仍舊不能上升為道德意志和道德行為。

德育應充分釋放學生的生命潛能

“生命在于運動，教育在于活動”，生活德育觀倡導德育以活動為中心。一切德育活動以學生發展為中心。在德育過程中，把學生看做一個有豐富的內心世界、獨立人格尊嚴和巨大生命潛能的活的生命體，主張尊重他們，解放他們，關心愛護他們，通過創設有利于他們全面、主動發展的多種多樣具有教育意義的活動，增強學生的主體意識，發展學生主體能力，讓他們的生命潛能在豐富多樣的自主活動中得以充分釋放，培養學生對待世界、對待社會和對待自己的態度體系。

       一、 注重發揚主體精神

每次德育活動的開展，要充分發揮學生的主體作用，讓每一個學生成為活動的主角，在活動中找到自己的位置，發揮自己的潛能，并在活動中認識自我、發展自我，學會自尊自愛，學會與人合作，品嘗成功的快樂。如我校的“小神龍中隊值周活動”，通過鼓勵和支持學生自治、自理、自立，培養主人翁意識，并使每個學生在這一活動中經歷“他律”和“自律”，既學會管理自己，又學會管理別人，真正達成教育和自我教育的目的。

       二、 注重堅持全體參與

開展各項活動，班干部和音、體、美等尖子學生鍛煉和提高的機會特別多，相反，一般學生大多只充當配角。我們應拋棄淺薄的功利觀，走出應付中心工作任務式的小圈子，真正為每個學生的終身發展著想。教師應努力喚醒蘊藏在這些學生身上的潛能，激活他們身上最優秀、最靈動的天性。

德育應激活學生的創造精神

首先，要有平等和諧寬松的氛圍。蘇霍姆林斯基說：“孩子愈少感到落在自己頭上的教育設想，任何一種教育現象的教育效果便愈大”。因此，淡化教育痕跡，創設民主、平等、寬松、和諧的環境，使德育教育成為一種非常開放的信息。情感傳遞過程，師生在共享教學民主的愉悅中教學相長，情感倍增，在師生、生生、生教等的互動中，讓學生學會學習，學會思考，這是創新的前提。其次，要保護和發展學生的想象力。著力引導學生標新立異，敢持己見，注重培養其思維的多向性、批判性，并促使其外化為各種創新能力。再次，要注重德育內容的不斷更新和發展。大膽剔除一些會削弱中華民族的創造力和進取精神的落后保守的觀念，融入現代意識。每個德育工作者都要清醒地認識到：課堂上所講的德育安全是有限的，不能包涵生活中的一切，更不能預知未來，未來的發展只能靠學生去辨別。

以上所述師生共同活動過程，必將成為創造性實現德育目標的過程，成為不斷生成新的道德教育點和德育活動契機的過程。這樣，德育目標不斷由一個個活動的真實過程豐富著、推進著。生活、活動不斷交替，學生由被動地受教育者，成為主動地自我教育者，創造的火花不時被點燃，主動探究真、善、美德能力逐步形成，良好心理品質和行為習慣隨之得到培養。