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            用“愛”轉化后進生初探

                           文/劉學平

    英國教育家羅索說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”愛學生，是教師職業道德的核心內容。可是愛優秀生容易，愛后進生難，大部分后進生不僅本身與老師有距離，為人師者與后進生溝通亦有一定難度。因此，對后進生的轉化，歷來是學校德育工作和班主任工作中一項復雜艱巨而又耐心細致的重要工作。如何轉化后進生呢？筆者根據多年班主任工作總結，談幾點不成熟的看法：

    一、后進生的分類

    后進生大體可分為兩大類：一是外向型，二是內向型。外向又分為激烈型、頑皮型；內向型又分敏感型、自卑型、遲鈍型。各種類型的后進生，都有其導致他們落后于他人的“癥結”，班主會只有千方百計找出這個“結”，只有對后進生付出真誠的愛，甚至是“偏愛”，做到因人利導，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法，根據不同的對象，采用不同的教育方法，才能收到預期的轉化效果。

     二、給“激烈型”的學生予溫柔公正的愛

    “激烈型”的學生，行為過激易暴躁、沖動，具有破壞性。對這一類學生，班主任應采用“以柔克剛”法進行教育，促其轉變。平時應經常找其談心，心平氣和地進行開異，耐心引導。做家訪時在家長面前要實事求是地肯定他的優點，指出他存在的缺點，并要求家長予以配合。每當這類學生與人發生矛盾時，班主任一定要先調查、了解清楚誰是誰非，做到不偏不倚，客觀公正，如果發現責任不在他時，應給對方以引導批評教育，讓他知道老師是公正的，沒有歧視他。事后要及時找他談心，講明道理，陳述利害關系，使他認識到老師的工作目的是為了讓他改掉壞毛病。同時注意發現他身上的優點，并以此為突破口去教育他們，鼓勵他們，并在班上表揚他的這些優點，鼓勵他爭取進步，使他逐步養成刻苦學習、遵守紀律的習慣，用溫柔公正的愛促使其轉化。

     三、給“頑皮型”的學生予“恩”“威”并重的愛

    對于貪玩、聰明又浮躁的“頑皮型”的學生，班主任應采用 “疏、堵”并重法，用一邊疏導，一邊控制的手段，疏導他們把聰明放在學習上，把玩的精力放在有益身心的健康上，用“恩”“威”并重的手段來控制他們的浮躁，促使他們的轉化。班主任對其家庭經濟狀況、政治地位、教育方式、家庭氛圍、特別是父母的教育態度，還有環境影響，要做到了如指掌，因勢利導。因為很多學生的不良習慣，就是家庭原因產生的不良表現。因此，班主任應常家訪，常給其父母講些青少年心理健康的形成與培養，造成孩子性格的形成因素等，爭取家長的配合使其得以轉化。另方面隨著年齡的增長，社會環境對這類學生性格形成起著潛移默化的作用，因此班主任應對其采取談心教育，用班里好的班風、學風的事例去熏陶他，用社會輿論和榜樣來引導他，給他們講邱少云等先進人物事跡，使他們受到先進思想的熏陶和感染。多在他們身上找閃光點，適當安排他們當班干部、小組長，讓他們感受對老師對他們的信任，對他們的重視，使他們明白自己身負的責任，讓這份“重用之恩”，這份使命感“堵住”他們的不良行為，使得他們克服缺點，處處嚴于律已，用“恩”“威”并重的愛使他們得以轉化。

      四、給“敏感型”的學生予體貼細致的愛

    “敏感型”的學生心存疑慮，感情脆弱，患得患失，處理問題顯得暴躁、偏激，對“敏感型”的后進生，班主任應采用“觸動神經”法，采用人性化管理的方法，多在感情投資，促使其轉變。敏感型的學習困難學生在集體中往往自卑感嚴重，怕同學老師嫌棄，一旦成績不及格，會很長時間消沉滑波，要教育好這一類學生，需熱情指導，積極鼓勵，通過察言觀色，授之以事，觀之所行，了解他們內心存在的障礙類型。可以通過暗示、啟發和正面教育幫助他們塑起強者的心理素質，使他們認清并逐步解開曲折纏繞的心理情緒，重建學習的自信心體系，提高他們心理素質。

    五、給“自卑型”的學生予關懷欣賞的愛

    由于家庭環境造成有些學生個性孤僻，多愁善感，自卑感重，對集體漠不關心，雖然生性聰明，但成績卻不穩定，學習興趣不濃厚，屬“內向型”、 “自卑型”的后進生。對此應采用 “弛張型”的教育方法，用關懷欣賞的愛促其轉變。美國心理學家凱吉塔說，自我評價高的人，容易接受他人對自己的過高評價；自我評價低的人，則容易接受他人對自己的過低評價。在學習競爭日趨激烈的今天，不少問題學生有著強烈的自卑感，他們的自卑往往與老師及家長對他的關愛不夠有關。這就更需要我們在工作中善待他們，鼓勵他們，采用認知法，可讓他找到問題的癥結，并給予心理輔導和特殊關照，使其意識到真實的自我，讓他敢于親近老師入手，引導他一步步走向自信，只有這樣，他才能確立重塑新的自我的思想基礎，由自我否定走向自我肯定。讓他們由自卑走向自信，用師愛去點亮他們心靈的燈盞！ 

     六、給“遲鈍型”的學生予耐心持久的愛

    “遲鈍型”的學生智力較差，理解力不強，反應遲鈍，缺乏自信心，成績較差。原因在于學習方法不對，視野狹窄，不善思考、分析問題。對這類學生應采用的是“滲透”法，用水滴石穿的持久的愛，細水長流的滲透使其轉變。“親其師，信其道”班主任應從關心她們的生活開始作為突破口。利用課余時間和他們聊聊天，了解他們的生活情況和學習情況，對其作業中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使他們感受到師生間的融洽關系，沒有隔閡；課堂上讓他們體會到老師對他們的期望和關心，鼓勵他們自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，讓她們有一種學習的愿望。對她們每一次的提問或正確的回答都給予評價及時表揚，對他不足之處進行適當的評價。對那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評指責，否則，將永遠失去他對你的信任。只有對他們傾注一片愛心，靈活巧妙地運用教育方法，并持之以恒，才能保證對他們教育轉化的成功。

    總之，教育也是一門藝術。于漪老師說得好：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛。愛學生才會愛事業。”各種類型的后進生都需要老師溫柔公正、關懷欣賞、體貼細致、耐心持久等的愛。做到“一把鑰匙開一把鎖。”“愛“是最有效的教育手段，是打開學生心靈之門的金鑰匙，只要老師用慈母般的心去愛護他們，滋潤他們，因材施教，注重轉化與方法，后進生同樣會在老師愛的沐浴下健康成長。

（作者：江西省安福縣國防勞技教育基地）