優(yōu)化物理實驗教學，促進課堂有效學習

江蘇省淮安經濟開發(fā)區(qū)席橋中學  孫正勇

新的學習模式注重學生三個能力的提高：一是自主學習能力、二是合作能力、三是解決問題和分析問題的能力。在物理實驗教學中如何使學生的這些能力得到提高，我認為應從以下幾個方面入手。

   一、從教學方法的轉變入手，倡導學生主動參與

教學目標的制定與實施要全面考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。要實現(xiàn)這一目標，教師就要轉變教學方法，為學生提供新的學習方式，這種學習方式就是活動與探究。他要求教師在教材實驗基礎上首先要進行創(chuàng)新設計，包括教具的改進設計、實驗層次的安排、問題的設置及解決的方法等。這種設計目的是要讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮主體作用，這種設計對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。例如串聯(lián)電路的電功率與電阻關系，由原來的驗證性實驗改為學生的探究性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學與有控開放。給出實驗器材：“6V，3W ”和“6V，6W”兩個燈，然后讓學生各自親手串聯(lián)連接起來，探究兩燈的發(fā)光規(guī)律。起初學生根據(jù)已有的日常生活經驗，估計一定是“6V，6W”的燈比“6V，3W”的燈發(fā)光亮些。可是，學生實際操作實驗以后，卻發(fā)現(xiàn)“6V，3W”的燈比“6V，6W”的燈亮些。在這基礎上教師還給學生兩個變阻器，讓學生再動手探究：如何在串聯(lián)電路中讓兩燈同時正常發(fā)光，使學生學到的科學知識運用于實際問題中，在解決實際問題的過程中增強了學生的創(chuàng)造力。這樣，轉變了老師課堂中的教學模式，學生的交流與設計能力得到了培養(yǎng)。

   二、從培養(yǎng)學生的興趣入手

   興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學生個性差異如何，形象生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學生樂于觀察和操作。如，我在上課時講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。再講力學時，我給孩子們講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。再講磁學時，我給孩子們講述科拉頓跑失良機的故事。講述法拉第十年磨一劍，靠自己的勤奮和毅力終于發(fā)現(xiàn)了磁生電。學生懂得了了成功來自于勤奮和堅韌不拔的毅力。

    三、從培養(yǎng)學生“自信”入手，倡導學生主動參與

   要培養(yǎng)學生主動參與，應采取以下幾種方式：一是給學生一定的條件，讓他們自己往前走：二是給學生一個問題，讓他們自己去鍛煉；三是給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；四是給學生一個機遇，讓他們自己去把握。敢于創(chuàng)設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具，師生一起制作教具等）將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。通過學生自身的體驗和感悟，真正達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理總是語言生活化。這種教育方法從增強學生的自信心入手，讓學生體驗了主動參與和親身實驗的快樂。這才是我們教育最想要的。

    四、提高實驗險度，培養(yǎng)興趣

    作為物理教師，要學會在進行物理實驗教學時，在課前要學會對一些課堂實驗進行小改進，使之能更貼近學生心理，提高實驗的難度與危險程度，讓學生為實驗的成敗而擔心，為實驗的成功而高興，以培養(yǎng)學生的興趣。

   五、不斷補充器材，保證實驗教學順利開展

   實驗室是學生實驗操作的重要場所，除按教材要求配備儀器和器材，同時應該設法多收集學生的小制作，小發(fā)明等，以滿足實驗教學的需要，實驗教學才能真正拓展學生的知識面，發(fā)揮學生的能動性、自主性、探究性和創(chuàng)造性。

   總之，我們只有不斷改進物理教學模式，更新教育觀念，實施開放式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，才能更好地在新課程改革下實施有效教學。