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用激勵點燃智慧之火

     河北省涿州市大團柳中心小學 張艷梅

在學校的教育中，班主任的責任和工作及其重要，學生一入校，就要通過教育組織工作，通過規章制度，發揮學生多方面的積極性、主動性，使班集體維護正常的教育教學秩序，保證全班學生能夠聽從指揮，服從領導，接受紀律的約束，使班級運作正常，健康發展，這其中，激勵的作用不可忽視。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術部在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此班主任除不斷激勵自己外，更要激勵學生。唐代詩人白居易有言：“感人心者，莫先呼情。”任何人都有渴望自己情感的需要，而學生的心敏感而脆弱，永遠需要鼓勵，喝彩與掌聲，哪怕只是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。所以，班主任應以飽滿的熱情、誠摯的真情來感染學生，學生必然會親其請信其道。

教師首先要相信每一個孩子，相信他們都有自己的長處、優勢，然后給予信任、鼓勵，這本身對學生就是極大的鼓舞和鞭策。例如：上學期，我擔任小學三年級的班主任發現學生書寫很不理想，于是我著手指導學生用“米”字格練字，對字的占格，筆畫的規范，字體的正確等方面給予指導，只要稍有進步，便給予肯定、表揚、鼓勵，使其相信自己的能力，不斷開拓進取。幾天下來，就初見成效，原來字體較好的同學寫的更加規范、清晰，就連原來寫的像一團草的王繼濤也一筆一畫地寫起來。一個月下來，老師批改作業不再是負擔，這其間，我也常常邊批改作業邊對學生說：“判你的作業真是一種享受！”學生便喜滋滋起來，不光如此，在學生練字或者作業本上我都會用不同的等級來彰顯給學生：小字體“優”——大字體“優”——好——棒極了，學生拿到作業先看看自己得了哪個等級，或者興奮有余，或者暗暗加勁。一個學期下來，全班的書寫有了飛速的提高。

另外，肯定學生的聰明才智，肯定學生的創造能力，使學生真正有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”之感，真正地激發了學生的潛能，對于三年級屬于剛剛涉入真正寫作階段。如果開不好頭，就會影響以后的學習和寫作，我除了細心、耐心指導外，更多的是給予鼓勵和肯定，發現每個人的閃光點，給予恰當的鼓勵而且在上課講評時給全班同學分析用的好的原因，因為孩子的模仿力強，這次他用了新鮮詞，下回可能又增加一個人用了另外一個新詞，接著，把好的作文讓學生抄寫兩份，一份貼在墻上讓大家學習，另一份老師保留，其實，孩子精的很，他感覺自己受到了重視，于是更加努力，就這樣，良性的循環無窮盡，作文寫的越來越好。而且結合課文所學內容，試著寫詩，配畫，一個學期下來，就連老師都驚嘆他們的能力如此巨大。這一個學期中，我們換了三次教室，每一個教室墻上都貼滿了學生作品。學生以作業本上得了“棒極了”而高興，以墻上有自己的作品而榮耀，就這樣，良好的習慣養成，學習興趣濃厚，老師不再為書寫、寫作、朗讀這些工作而煩憂，更多的是欣慰和幸福，老師與學生真正形成了新型的朋友關系。

在小學工作的這一學期，我感到了無限的成功與快樂，我深知，老師信任學生，鼓勵學生的同時，老師也得到了信任與鼓勵，這種力量是巨大的、神奇的讓人忘了疲勞、煩惱。這種力量讓學生團結成為一個堅強的整體極大地激發了學生的積極性和主動性，使學生在鼓勵與肯定中健康成長，我相信這樣一句話：“孩子如同一團火，需要精心點燃，經過點燃，火才會變為有用的能源。”我在以后的教學工作中一定會把激勵作為導火索，讓學生的智慧之火閃爍出時代光華！