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變“主宰”為主導，讓“客體”成主體

                                 江蘇省灌南縣三口中學  朱 艷                                           

     傳統的政治課教學，在教學觀念上存在兩大誤區：首先是過分注重教師的主導作用，忽視學生的主體作用。其次是片面地認為政治課的主要任務僅僅是知識的傳授，而忽視了學生的能力培養和覺悟的提高。在這種教學模式下，學生成了被動接受知識的“容器”，教師則扮演了教學活動的“主宰”者的角色，成了教學活動的中心。在這樣的課堂上，學生學習的興趣喪失了。這兩種教學觀念與新課改精神是背道而馳的。

新課改下的政治課教學，不是單純的知識灌輸，也不是一些原理、觀點的說教，而是知識與能力的充實與提高，是實踐與探究的緊密結合，是創新與發展的推進過程。因此教師在課堂上應把學習主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。

在全面推進新課改的過程中，依據新課改的要求，我縣提出政治課堂教學的基本模式。它的教學思想體現了學生的主體意識。教師在教學過程中，既是課堂教學的主導者，更是師生互動中的參與者，這就要求教師做好角色的轉換，以一個主導者，更是一個引導者的身份參與到學生的探究之中，教師“導”得精彩，學生學得充實，政治課課堂才能真正“活”起來。

轉變教學觀念，改革教學方法，不僅是教育形勢的需要，也是教師提高自身素質的要求。政治教師首先要懂得政治課堂教學的特點，即思想性、人文性、實踐性、綜合性的有機統一，才能游刃有余的駕馭課堂。這種能力主要表現在教師的“導”的功夫，導要精，導要順。我在教學九年級《思想品德》《實施可持續發展戰略》時，我打破常規教法，先投影有關人口、資源、環境方面的圖片資料。引導學生細心觀察，討論分析，合作探究，尋求解決的方法，然后回歸課本，分析國家制定了哪些法律法規，并采取了哪些策略。整個教學過程中，學生積極思考，熱烈討論，大膽發言，水到渠成地建構起屬于自己的知識體系，而教師的導學，總體評價的時間累計不到二十分鐘，教師教得輕松，學生學得愉快，師生共同感受了新課改的快樂。

切實轉變觀念，改革教學方法，提高課堂效益，把課堂還給學生，變“主宰”為主導，讓“客體”成主體，教學的樂趣會油然而生，學生的學習也會興趣盎然。政治課堂教學改革的成敗，要靠我們政治教師敢于打破傳統的束縛，大膽創新，勇于探索。即使我們做不上聲譽卓著的“名師”，也要做一名審時度勢的“明”師。在以人為本，人才強國的今天，波瀾壯闊的教育改革大潮已撲面而來，讓我們做改革大潮中勇立潮頭的弄潮人，高揚課改風帆，乘風破浪，開辟出一條政治課堂教學的“新航道”。