如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

山東省高密市競(jìng)技體育學(xué)校  李曉紅    

關(guān)于如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)語感我認(rèn)為有以下因素應(yīng)當(dāng)給予重視。

一、 外部語言系統(tǒng)和內(nèi)部語言系統(tǒng)的相互關(guān)系

語言作為一種社會(huì)交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物。這種存在于

社會(huì)中的語言，我們可以稱之為外部語言。

語言的學(xué)習(xí)過程，即語言能力的形成就是把外部語言吸收進(jìn)來，“內(nèi)化”為存儲(chǔ)在大腦中的內(nèi)部語言。它與外部語言一樣，是一套包括語音、詞匯、語義、語法在內(nèi)的完整體系，是在語言的學(xué)習(xí)和使用中作為中繼語言向目標(biāo)語言的發(fā)展過程中不斷完善的。而語感只能在內(nèi)部語言發(fā)展到一定階段時(shí)才開始出現(xiàn)。

二、 內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立及語感的形成過程

     內(nèi)部語言系統(tǒng)是語言學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中大腦生理、心理結(jié)構(gòu)、機(jī)制和素質(zhì)發(fā)生變化的過程中建立起來的，心理活動(dòng)中的許多因素諸如情感、情緒、意志、意識(shí)和無意識(shí)等等都參與了這個(gè)過程，這些非智力因素對(duì)語感形成的作用是不可低估的。

     內(nèi)部語言和外部語言之間存在著雙向反饋關(guān)系。如果出現(xiàn)正反饋的不斷增益過程，即可產(chǎn)生正向增強(qiáng)的語言信息效應(yīng)———語感。

三、 第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立，以及外語語感產(chǎn)生的規(guī)律和機(jī)制。

首先，正在學(xué)習(xí)外語的學(xué)生已經(jīng)不同程度的掌握了使用母語的能力，亦即已經(jīng)建立起

一套內(nèi)部語言系統(tǒng)，這就對(duì)外語學(xué)習(xí)，亦即第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的建立不可避免的產(chǎn)生影響。其次，有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過了語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，而且他們學(xué)習(xí)外語的

條件和母語相比也相差甚遠(yuǎn)。這些都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)外語的自然吸收，很難產(chǎn)生真正的語

感。

    為了解決上述難題，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面擺脫這些里理論誤區(qū)并探討出他們外語

學(xué)習(xí)和外語形成的規(guī)律。

     中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，形成外語語言能力可以從兩個(gè)途徑著手。一是對(duì)外語的下意識(shí)的自

然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規(guī)則，從而產(chǎn)生語感。目前神經(jīng)語言學(xué)的研究成果表明，

青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個(gè)途徑是有意識(shí)的學(xué)習(xí)和識(shí)記外語的各

種習(xí)慣規(guī)則。下意識(shí)的自然吸收和有意識(shí)的學(xué)習(xí)是不可分割相互依存相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。

處于發(fā)育旺盛青春期其中學(xué)生的思維能力比兒童更為發(fā)達(dá)，有意識(shí)記和長(zhǎng)時(shí)記憶也強(qiáng)于兒

童，這正是他們加強(qiáng)有意識(shí)學(xué)習(xí)的有利條件。而無意識(shí)心理活動(dòng)一直就存在于人的一生當(dāng)中，

更應(yīng)讓其在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧斐梢环N和諧、輕松、自然的課堂氣氛，

使學(xué)生能夠排除心理障礙，在不知不覺中有意無意的把外語吸收進(jìn)來。在外語教學(xué)中我們應(yīng)

當(dāng)重視語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的速度和效率所起的決定性作用。例如塞里格所進(jìn)行的一項(xiàng)以成

人在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語言為課題的研究就發(fā)現(xiàn)交往數(shù)量與學(xué)習(xí)這最后取得成績(jī)有著密切的

關(guān)系。

    第二語言習(xí)得理論將第二語言的學(xué)習(xí)進(jìn)程看作類似于第一語言習(xí)得的過程。人們掌握外

語語法項(xiàng)目遵循一定的循序，其少年乃至成人掌握語言項(xiàng)目的循序與兒童大致相同。更有啟

發(fā)意義的是：在把英語作為母語和作為外語這樣兩種不同的學(xué)習(xí)過程中人們對(duì)語言項(xiàng)目掌握

的循序是大致相同的。這些都說明外語和母語有著某些共同的習(xí)得規(guī)律。