探究中師音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

 王艷俠

在中等師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，提高識(shí)譜能力被放在非常重要的位置。本人自任教以來(lái)，識(shí)譜教學(xué)一直占據(jù)中師音樂(lè)課的主要地位，視唱、器樂(lè)課單調(diào)重復(fù)地進(jìn)行，偶而的一節(jié)唱歌課則成了放松課，成了奢侈，而在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)利用mp4和手機(jī)享受音樂(lè)的學(xué)生們，他們從不計(jì)較音準(zhǔn)，更弄不懂調(diào)式、主音。只是自我陶醉在音樂(lè)之中。那是一種很少能在音樂(lè)課上看到的表情！究其原因：

一、應(yīng)試教育的弊端

學(xué)生天生愛(ài)唱歌超過(guò)識(shí)譜，然而師范學(xué)生在三年級(jí)結(jié)束中專學(xué)業(yè)時(shí)要進(jìn)行基本功考核，內(nèi)容是：視唱、邊彈琴邊唱兒歌。因?yàn)闆](méi)有對(duì)唱歌進(jìn)行單獨(dú)考核，有的教師認(rèn)為邊彈琴邊唱歌時(shí)音色、音量、音高、音準(zhǔn)、發(fā)音方法與技巧都有琴聲掩蓋，學(xué)生只要把琴?gòu)椇茫�老師一般都�?huì)給及格。教師的教學(xué)重心自然也就放在了視唱和彈琴上。為了讓每一位學(xué)生及格，每一課必練枯燥的樂(lè)譜，或干巴巴地點(diǎn)唱音符，有的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20分鐘，器樂(lè)課上也是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)指定曲目。這樣，使得本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的藝術(shù)課變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課。音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)在的“美、情、趣”很難體現(xiàn)出來(lái)。機(jī)械地練習(xí)識(shí)譜更難以使人感受到音樂(lè)的美，也不會(huì)激發(fā)起人們的內(nèi)在感情，至多只能學(xué)到一些視唱的技能，偏離了音樂(lè)教育的方向，使音樂(lè)課帶有一定的強(qiáng)迫性，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和厭煩心理，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。

二、，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式機(jī)械化

教師只注重教學(xué)結(jié)果，忽略了引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)過(guò)程。教與學(xué)仍然是“教”占上風(fēng)，“主導(dǎo)”是實(shí)，“主體”是虛。學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

三、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

流行音樂(lè)更替太快，有的甚至是“每周一歌”。我們的教材卻要幾年才修訂一次。比起教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更喜歡流行音樂(lè)。

四、課時(shí)太少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法拓展，實(shí)踐活動(dòng)匱乏

師范音樂(lè)課每周兩節(jié)，器樂(lè)課占一節(jié)。要在45分鐘內(nèi)進(jìn)行唱歌、欣賞、樂(lè)理、視唱、律動(dòng)、表演等內(nèi)容，時(shí)間是太少了，它迫使音樂(lè)老師在有限的一節(jié)課時(shí)間里擇教其一或兩者同時(shí)涉及，走過(guò)場(chǎng)，使音樂(lè)課流于形式，無(wú)暇進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)美教學(xué)。如何解決這些問(wèn)題？筆者 在實(shí)踐中的做法是：

1、正確理解市教育局對(duì)師范三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核的目的。培養(yǎng)全面發(fā)展的中小學(xué)預(yù)備教師；認(rèn)真解讀考核內(nèi)容：視唱、邊彈邊唱。考核視唱即考核學(xué)生的識(shí)譜能力；考核邊彈邊唱即考核學(xué)生聲樂(lè)和器樂(lè)水平，考核的目的體現(xiàn)了音樂(lè)綜合水平，為此，中師音樂(lè)教學(xué)要將唱歌課還原到主要位置。讓學(xué)生在音樂(lè)課上有歌可唱。

2、讓一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)走進(jìn)課堂。教師要緊跟時(shí)代脈搏，篩選出具有歷史意義的或歌詞如詩(shī)一般精湛的歌曲進(jìn)行教學(xué)。如：《北京歡迎你》、《我和你》、《青花瓷》等。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滿足學(xué)生愿望，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課！

3、教學(xué)方法多樣化。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法；妙在靈活，貴在創(chuàng)造。”一堂課就是一件藝術(shù)品。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是解決教師、學(xué)生、教材之間矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了提高學(xué)生識(shí)譜能力，“先唱歌后識(shí)譜”就是一個(gè)好辦法。即：在教歌之前不是先教識(shí)譜，而是將要學(xué)的歌曲錄放或彈唱給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行歌曲的整體輸入，經(jīng)過(guò)幾遍這樣的聽(tīng)，雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生們卻能輕聲地跟唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)，心理學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)，如：傾聽(tīng)、聽(tīng)與欣賞、聽(tīng)與歌唱，最后再進(jìn)入學(xué)生“不愿意接受”的樂(lè)譜知識(shí)學(xué)習(xí)，音樂(lè)課就變得有趣多了。音樂(lè)課教學(xué)還可以與律動(dòng)、表演、打擊樂(lè)器等相結(jié)合。在學(xué)習(xí)視唱、器樂(lè)過(guò)程中也可以利用這種辦法。許多視唱曲譜都是歌曲的歌譜，如《茉莉花》、《蘇姍娜》、《八月桂花遍地開》等。先讓學(xué)生唱會(huì)優(yōu)美歌曲，再倒回來(lái)練習(xí)曲譜和其中必學(xué)的樂(lè)理知識(shí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法，98%的學(xué)生都興趣盎然，識(shí)譜積極準(zhǔn)確。在器樂(lè)教學(xué)中，也是這樣，教學(xué)生先唱歌后識(shí)譜，然后再?gòu)椙伲�效果也�?huì)很好。

4、增加音樂(lè)課時(shí)，組織豐富多彩的音樂(lè)課外活動(dòng)。適當(dāng)增加課時(shí)，學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)和識(shí)譜技能及時(shí)運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步上升到理性去欣賞、感受理解音樂(lè)，可通過(guò)自己的能力親身體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)美。這時(shí)再組織各種音樂(lè)活動(dòng)，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，如：開展年級(jí)、班級(jí)文藝表演或比賽，文藝匯演，歌賽、聯(lián)歡及音樂(lè)形式主題班會(huì)等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)課堂上的識(shí)譜興趣。

總之，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在不知不覺(jué)中，潛移默化、自然而然地掌握知識(shí)和技能，在優(yōu)美輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念，充分利用音樂(lè)本身豐富的音響、色彩，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，學(xué)生一定會(huì)早日拿到走入音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定深層次的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)力的新一代中小學(xué)音樂(lè)教師。

（王艷俠  安徽靈璧師范學(xué)校）