優(yōu)化政治課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

　　　　　　　　            甘肅省成縣三中  蔣勇

　　當(dāng)前，課改越來(lái)越深入，也越來(lái)越多的暴露出傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于課改的深入開(kāi)展帶來(lái)了很多不利的影響，其中最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的問(wèn)題，課改要求要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)，在新課程改革之際，必須要求教師更新觀念，改進(jìn)教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。新課程要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高課堂效率，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。

    一、備課首先要備學(xué)生

　　課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備好課即是要求教師深入鉆研教材．深入鉆研教材不僅應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、教材的重、難點(diǎn)以及教材的深、廣度外，還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

    二、面向全體，著重差異，實(shí)施分層教學(xué)

　　在教改實(shí)驗(yàn)中，分層教學(xué)成為一個(gè)較熱點(diǎn)問(wèn)題，它能夠很好地解決學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，促使每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

　　哲學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展都為人類和個(gè)體的平等發(fā)展提供了充分的理論根據(jù)，而且教學(xué)也不再僅停留在呼喚平等的水平上，它應(yīng)該供平等向教學(xué)的縱深方向發(fā)展，同時(shí)要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

   在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，有些差異沒(méi)有必要讓學(xué)生明了，更要力避給學(xué)生貼標(biāo)簽。為了教師在教學(xué)活動(dòng)中便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和影響，教師要做到心中有數(shù)，暗地作出安排即可。教學(xué)時(shí)采用的較多的是分層作業(yè)法，即讓不同的學(xué)生暫時(shí)完成不同水平的作業(yè)，以達(dá)到鞏固原有知識(shí)，發(fā)展智慧的目的。但在指定作業(yè)時(shí)沒(méi)有必要指明那些學(xué)生做什么作業(yè)，更明智的做法是提供眾多的有層次的題目供學(xué)生選擇，規(guī)定完成的數(shù)量和質(zhì)量，

    三、教學(xué)中要“用活”教材

　　新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己改教材了。可在教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。

    四、學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；再次，要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來(lái)講：對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探索出來(lái)的知識(shí)的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想?、論證、自學(xué)?、交流等學(xué)習(xí)方法。

　　總之，通過(guò)創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、求活可有效地啟發(fā)學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)、樂(lè)其練，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，要在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，在課堂實(shí)踐中務(wù)實(shí)，在教學(xué)方法上求活，努力挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與志趣，切實(shí)提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。