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培養學生語文素養，提高語文教學質量

          廣西陽朔縣葡萄中學　　張秀瓊

    　　語文新課標明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”那么，作為初中的語文老師，該如何培養學生的語文素養呢？下面想談談筆者在教學實踐中的幾點心得體會：

一、　積累生字新詞，正規進行抄寫   

  　 我在教學中十分注意要求學生積累一定的字詞來充實自己，包括積累文言文中的一些實詞，掌握它的豐富內涵，不僅不違背“新課標”的精神實質，而且還有利于提高學生的基本語文素養，正是“新課標”下語文教學所應開展的活動之一。 因此，我認為，要開展好這項活動，教師就應想方設法讓學生把教科書上的生字新詞扎扎實實的掌握好，多積累，多做練習，不斷鞏固。同時還要把積累字詞的工作拓展到課外，引導學生在生活中積累字詞，運用所學的字詞知識。具體做法是動員學生利用課余時間自覺練筆，每天交一頁正規的書法練筆，可以是生字新詞，也可以是美文摘抄。日積月累，學生的語文素養就會自然的得到提高。

　 　 二、重視閱讀教學 ，堅持多讀多寫 

筆者認為，閱讀教學要立足于學生的發展，實實在在地在提高學生的語文素養方面下工夫。

1、真實體現學生的主體地位。“新課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”就教學設計的內容而言，要精當、巧妙，有層次感。因此，教師在備好課寫好教案之余，還應備好“學案”做到想學生之所想，備學生之所問。

2、培養學生扎實的語文能力。葉圣陶先生認為，無論是讀和寫，還是聽和說，真正要養成能力，“一要得其道”，“二要經常的歷練”。多讀、多看、多練，才能訓練有素。呂叔湘先生說：“要提高學生閱讀語文素養的能力，靠薄薄的課本是解決不了問題。”“要大量閱讀，有精讀，有略讀，一學期讀它80萬到100萬字不為多。”“要是我們把喜歡看書的學生由少數擴充到多數，這對課內的教學有很大的幫助。”兩位教育大師的話，異曲同工，對我們的閱讀教學工作都有著很重要的現實指導意義。　

我想，如果每一位語文教師都能在閱讀教學中做到如上兩點，提高學生的語文素養就不再是一件難事。

三、大膽改進作文教學，引導學生自評自改

“新課標”指出：寫作教學理應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，掌握“我以我手寫我心”的基本要領。因此，語文教師應引導學生關注現實，熱愛生活，觀察生活，這才能表達真情實感。

寫作的源頭在于生活，或者說，學生的思想和情感源自其樸素而意蘊頗豐的日常生活。“要問清渠何如許，為有源頭活水來”。如果寫作沒有生活的源頭活水，那是寫不出什么好文章來的。因此，“新課標“要求學生“參與生活”“發現生活”老師就得要指導學生根據寫作需要搜集素材，通過組織學生走訪、考察、座談、社會調查等多種方式方法，讓學生從中體驗自然，感悟人文，積淀情思。只有找到了寫作主體與生活的契合點，才能賦予作文鮮活的生命和鮮明的個性。實現通過作文去表現生活，最終就是通過作文去表現真實自我的目的。具體方法如下：

    1、在注重積累中提升寫作的素養。這里的“積累”除了上文提及的生活閱歷和生活體驗的積淀外，側重指課外文學作品的閱讀拓展和相應練筆。“新課標”要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上”，這就著重強化了課外閱讀的“剛性”指標。閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，只有“讀”與“寫”相結合，才能奠定學生寫作的基本素養，以不變應萬變。

    2、在學生自評自改中提升寫作素養。我是這樣做的：首先，確定學生自評自改文章的順序和內容，定出評分標準，并予以公布。然后，組織學生分組輪流評改、交替運作。最后，老師在此基礎上，從各組薦評出的優秀習作中選出若干篇，交作者在課堂上朗讀，同學共同賞析，教師作點評。

四、　努力創造教學環境，構建口語交際平臺

口語交際是一種雙向互動甚至是多向互動的活動。俗話說，巧婦難為無米之炊。利刀是磨出來的，好馬是跑出來的。要想讓學生在口語交際中提升他們的語文素養，老師必須在語文教學中為學生創造條件和機會，構建能讓學生參與口語交際實踐的平臺。方法如下：

1、開展精彩五分鐘活動，激發口語交際興趣。“新課標”要求：“教師要引導學生樂于參與討論，敢于發表自己的意見。”為此，我在教學中，注意為學生提供口語交際的機會，鼓勵他們大膽發言，充分發表自己的看法， 特別是發表那些與眾不同的見解。每天都要開展一次“精彩五分鐘”的口語交際活動。侃大山、講故事、背名人名言、播時事新聞、談風土人情等，內容不拘一格，只要健康就得，并對學生的口語交流，及時的給以評議：贊賞新穎、獨到的見解，發現并肯定同學們的點滴進步。此外，我還精心設計教學提問，給學生思維想象的空間。根據“新課準”的精神，我積極倡導自主、合作探究的學習方式，對于那些容量較大、思想性較強的問題，組織學生分組討論，教育學生要善于捕捉他人發言的閃光點，從多角度去思考，并能梳理、歸納小組同學的發言，在全班匯報交流。通過討論式互助學習，讓學生明白“三人行，必有我師”，只有善于學習他人之長，才會不斷進步的道理。

2、創設情境，營造口語交際的大環境。培養學生的口語交際能力，是一項長期而艱巨的工作。鑒于課堂教學時間有限的原因，“新課標”要求：“教師要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”為此，我還采取了如下措施來配合：①制定口語交際獎懲辦法，表彰先進，鞭策落后，以獎為主，營造民主、和諧的課堂氣氛，讓學生積極參與“口語交際”。②組織精彩的課本劇表演。

由于筆者在教學中注意培養學生語文素養，因此，學生語文基本力較強，教學成績出類拔萃，常令人刮目相看。