重視思想品德課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
                                   文/田玉玲

      【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方式   評(píng)價(jià)方法   分層性評(píng)價(jià)   鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)   發(fā)展性評(píng)價(jià)
      【內(nèi)容摘要】《品德與生活（社會(huì)）》課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，本文提倡豐富評(píng)價(jià)方式，細(xì)化評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)以分層性、鼓勵(lì)性、發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)。
 
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要手段，它就如一把多功能的尺子引導(dǎo)著教學(xué)，調(diào)動(dòng)著教師行為，改變著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生發(fā)展的催化劑。
      一、豐富評(píng)價(jià)方式
     評(píng)價(jià)是品德教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，又能促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。
     比如在教學(xué)《我想要 我能要》一課時(shí)，
     師：(課件出示超市的各種食品及價(jià)目表)面對(duì)琳瑯滿目的食品，你想要些什么？
     生：交流想要的食品，并說(shuō)出購(gòu)買這些東西的理由。（教師對(duì)學(xué)生的理由和答案并不評(píng)價(jià)，只是在黑板上寫下來(lái)。）
     師：是不是你想要的東西就能買，就要買呢？
     生1：不是，我們沒(méi)有賺錢！
     生2：錢是爸爸媽媽辛辛苦苦賺來(lái)的，我們不能亂花！
     生3：我爸爸是販?zhǔn)卟说模�每天起早貪黑，賺那么一點(diǎn)血汗錢，有時(shí)我想買一本書，但因?yàn)樘�貴就不能買，只能在書店里看。
     師：雖然爸爸媽媽的工作單位有不同，但他們都在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，現(xiàn)在再來(lái)看我們剛才的答案，你有什么想說(shuō)的嗎？
     生1:我們剛才的回答中有的東西是可以不要買的，比如比較貴的，不是很必須的。
     生2：我們買東西要看質(zhì)量，要看性價(jià)比，要看實(shí)用性，比如黑板上的飲料我覺(jué)得就不如純凈水，因?yàn)檎嬲�口渴的時(shí)候還是水比較解渴。
     生3：我們要買價(jià)廉物美的東西。
    （教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)擦去黑板上的物品，最后留下一些實(shí)用性強(qiáng)，價(jià)廉物美的物品。）
      在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)進(jìn)行行為的反思，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中滲透德育的教育。而在課堂后續(xù)的延伸中，則可以用一張?jiān)u價(jià)表來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，記錄下孩子消費(fèi)的物品，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行行為的指導(dǎo)，使課堂更具開放性。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)方式的豐富性更有利于課程的執(zhí)行，更能夠?qū)⒂�人這一目標(biāo)貫穿在生活中。
      二、細(xì)化評(píng)價(jià)方法
      美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”品德學(xué)科是集思想性、綜合性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，因此在教學(xué)中開展豐富多彩的活動(dòng)，也需要多角度，多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。
    （一）、分層性評(píng)價(jià)
     教學(xué)實(shí)踐和研究證明，每一個(gè)學(xué)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的不同，在認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面存在明顯的差異。因此，運(yùn)用評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施評(píng)。比如在布置“我是家庭小主人”這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，針對(duì)班級(jí)里學(xué)生家務(wù)能力的強(qiáng)弱，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。家務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中更要注重質(zhì)量高低和耗費(fèi)的評(píng)價(jià)，而能力弱的學(xué)生則要注重完成情況是否順利的評(píng)價(jià)。只有標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生操作起來(lái)才能覺(jué)得有收獲。
     （二)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
       根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的能力情況教師采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不同。比如對(duì)于一些弱勢(shì)群體的學(xué)生，只要是課堂上舉手發(fā)言或活動(dòng)能夠積極參與，我總是用“你今天課上的表現(xiàn)真讓老師高興！”“你聽(tīng)得真認(rèn)真，進(jìn)步很大！”“你今天真讓老師刮目相看！”等語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)他的欣賞，讓他能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。對(duì)于中等生，我常用“你就像是一塊金子，只要努力，總有一天會(huì)發(fā)光的！”“你的表現(xiàn)比以前大有進(jìn)步，繼續(xù)努力啊！”等語(yǔ)言及時(shí)肯定他。對(duì)于優(yōu)等生，我則用“思路不錯(cuò)，能找到更好的解法嗎？”“優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)自己的要求，力求全面發(fā)展。”來(lái)進(jìn)一步提醒他。品德這一課程關(guān)注更多的是學(xué)生的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中心理上的鼓勵(lì)是尤其重要的，讓學(xué)生在老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中感受到被尊重和被需要，比以往老師僅用“你真棒”這一類不明確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)更有效。
       (三）、發(fā)展性評(píng)價(jià)
      品德課程最終還是為了指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)化行為的一門課，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和公民道德品質(zhì)是該課程的最終目的。發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的弊端并為解決這些弊端而提出來(lái)的。與以往的評(píng)價(jià)相比，以往的評(píng)價(jià)過(guò)份強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，而發(fā)展性評(píng)價(jià)十分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能；以往的評(píng)價(jià)注重的是一次性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是多次性的形成性評(píng)價(jià)。比如在《自然資源取之不盡嗎？》一課中開展的節(jié)水實(shí)踐中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出自己家庭節(jié)水的方法，并持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行跟蹤調(diào)查，觀察成效。在每周五的班隊(duì)課上進(jìn)行全班交流，及時(shí)總結(jié)，相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行方案的改進(jìn)，最終落實(shí)保護(hù)自然資源這一目標(biāo)。
      品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)必須在堅(jiān)持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，注重課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在“做”中學(xué)，只有這樣才能煥發(fā)品德課的生命魅力，
 
      【參考文獻(xiàn)】：

      1、《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》
      2、http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun_7/jyjl/200807/t20080715_492167.htm《品德與社會(huì)教學(xué)中的藝術(shù)策略》

    作者：新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)

      2、山東省臨沂市羅莊區(qū)高都中心小學(xué)　劉娟